《爬天都峰》说课

1 / 4 爬天都峰说课 爬天都峰说课 一、教材简介（课件） 今天我为大家说的是人教课标版小学语文第 5 册第一单元第 3 课爬天都峰。课文描写了在暑假里， “ 我 ” 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷， “ 我们 ” 互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。本篇课文的教学重点是理解 “ 我 ” 爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话。 二、教学设计举要（课件） 课标对 3 4 年级阶段的学生要求能够正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我根据本课的重难点，拟定了以下教学设计 （一）借助课件体会 “ 险峻 ” 。感情朗读，熟读成诵（课件） 1板书：天都峰，（课件）。简介：天都峰位于黄山东南，海拔 1810 米。古称 “ 群仙所都 ” ，意为天上都会，故取名 “ 天都峰 ” 。此峰险峭雄奇，气势博 大，在黄山群峰中，2 / 4 最为雄伟壮丽。有民谣说： “ 不上天都峰，等于一场空。 ”意为游黄山而不登天都，等于虚此一行。 2、板书：爬（课件）提问： “ 爬 ” 还可以换成什么词？（课件）作者问什么要用 “ 爬 ” 字而不用 “ 登、上、攀 ” 等字？ 这里从研究文题中的 “ 爬 ” 字入手，引导学生去阅读课文，抓住天都峰的特点， 3、（课件）围绕问题，先自主探究，再合作交流。 天都峰有哪些特点？ 它给作者的第一印象是什么？ 学生围绕问题，边读边想，再通过小组讨论，弄清楚天都峰的险 一是高（课件），高，高得如上青天，二是陡（课件）。陡，陡得似直上直下。再通过反复的有感情朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出 “ 我 ”缺乏自信，畏惧退缩的心理。（课件）为学习下文写爬天都峰作好准备。 4在熟读课文的基础上，引导学生抓住关键词，背诵课文（课件），进行语言积累。 （二）角色朗读，学习对话，体会一老一小的不怕困难、互相鼓励（课件） 我 ” 和老爷爷的两次对话可以引导学生分角色朗读。 （课件）第一次，一老一少的对话，虽然只有三句，却3 / 4 体现了他们的复杂心情。提问：（课件） 1、联系上下文，想一想两个人在互相询问之前都想了什么？ 2、老爷爷在决定之时在想什么？让学生展开丰富的联想补充两个人心理活动。这样才能更深刻的理解课文，从而把分角色对话部分读好。 （课件）第二次对话可先引导学生揣摩 “ 奋力 ”“ 一会儿 一会儿 ”“ 爬呀爬 ”“ 终于 ” 等词语，体会 “ 我 ” 登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。 再引导学生想象老爷爷是怎样攀登的？ 朗读对话时，要先抓住 “ 居然 ” 的意思，体会小朋友的言行对老人起到的鼓舞作用。朗读时还要着力让学生从两个“ 谢谢 ” 中体会两个人的激动的心情，体会他们是怎样从对方身上汲取力的。 最后从爸爸的话中分析他们能爬上天都峰的原因。原因有两个，一是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。二是他们个人的奋斗和努力。这是爬天都峰这篇课文给人的重要启示。 （课件）结束语：以上教学本着培养学生能正确、流利、有感情的朗读课文；能联系上下文理解词句；能初步体会人物