《荷叶圆圆》教学设计.docx

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选荷叶圆圆教案设计教案背景1，面向学生： 中学 小学 学科：语文2，课时：两课时3，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 读准生字的读音，想想词的意思。三、 让学生提出自学中遇到的问题。教学课题1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力教材分析荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，洋溢着童真、童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。教学方法学生对课文的理解只需要多读，在读这篇课文内容浅显易懂，我主要采用了自主读书、合作学习、自己感悟的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。低年级学生的思维形式主要是形象思维。本节课，我除了采用多种朗读方式，鼓励学生多读，在读的同时讲究教学方法外，还精心设计教学环节，学生的基础知识得到了巩固，能力得到了提高，情感与态度得到了熏陶。教学过程第一节一、 借助媒体，步入文境。1. 找一荷叶的图片，课堂放给学生看。【百度图片】荷叶的图片/show/1/44/4909003ka4fc0281.html2. 教师引导：“同学们，瞧，这满湖的是什么？学生回答，荷叶（板书“荷叶”）这是怎样的荷叶？”学生观察得出圆圆的、绿绿的，出示课题“荷叶圆圆”。3. 教师板书“圆圆”，学生齐读课题。二、 初读课文，认识生字。提问：同学们很喜欢荷叶，还有很多朋友和你们一样也很喜欢这又大又圆的荷叶，他们是谁呢？让我们一起听课文录音，找出他们吧！【百度搜索】课文录音/show/PpRYxTPZiMhmjOii.html1学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。2检查学生认识生字的情况。 指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）3及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。4师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。三、再读课文，整体感知。1.数一数课文一共有几自然段，在每个自然段的前面标上序号。2. 自由读课文思考：你最喜欢哪个朋友，把他所在的自然段读给你的同桌听。注意把字音读准，课文读通顺。3. 自由选择自己喜欢的段落读。4学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）5齐读课文。四、细读课文，感悟体会。1. 听了同学们优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了，一些可爱的小伙伴也来到了荷花池聚会，同学们都知道是谁了吧？（学生自由说小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）2. 这四个朋友你最喜欢哪个？找到它所在的自然段，读给你的同桌听听，并说说：这个朋友为什么喜欢荷叶？4. （1）学生读第二自然段，谈喜欢的理由。 （2）同学们见过摇篮吗？ 对，小水珠就像小宝宝一样，躺在摇篮里，摇来摇去很舒服。你能读出这种舒服的感觉吗？（指名读） （3）如果你是小水珠，你认为怎么躺会更舒服？手怎么放？脚怎么放？ （学生回答完后，指导朗读，读出小水珠的舒服。） （4）那小水珠们，用你最喜欢的姿势来躺一躺。此时，你就躺在一个大大的荷叶上，一阵微风吹来，你的身体随着荷叶左一摇，又一晃，舒服吗？ （边交流边指导朗读，指名读，齐读。） （5）你还喜欢哪个朋友？ （学生读课文第三自然段，交流感悟。） （6）谁能学学蜻蜓是怎么飞的？ 对，我们张开双臂，就像小蜻蜓展开翅膀，所以“展开”和“张开”的意思差不多。哪位小蜻蜓一边飞着，一边来读一读？（7）你还喜欢别的朋友吗？ （学生读第四自然段）（8）喜欢青蛙这位大歌星的举手。好，那我就去采访一下大歌星。 青蛙大歌星，你唱的什么歌呀？ 你唱歌时的心情怎样？快乐 那你能读出你的快乐吗？ （9）小青蛙们，我们一起快乐地读一读。（10）谁喜欢可爱的小鱼儿？（指名读第五自然段） 谁来说说小鱼儿在干什么？（生交流） （11）小鱼儿能玩得这么开心，离不开谁的功劳呀？（荷叶）你不想对它说点什么吗？ 最后，我们一起读出小鱼儿的开心与快乐吧。拓展内容，实践感知。这么美的荷花池一定会吸引更多的小伙伴，想一想还会有那些小伙伴来参加，他们会对和 叶说些什么？你们也一定喜欢上了荷叶吧？想对荷叶说些什么？面对这么美的景色，我们应该怎么做呢？（我们要保护它）总结课文，回味欣赏。让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！播放课文录音/show/PpRYxTPZiMhmjOii.html第二节复习 （一）巩固生字 上节课，我们认识了12个生字朋友，我们来读读吧！ 开火车抽读生字卡片。（二）回顾荷叶之美1、通过上节课的学习，同学们除了认识了生字，把课文读通，读顺，还有什么收获？ 指名生汇报收获：（1）、荷叶的样子是怎样的呀？?（2）、荷叶有哪些小伙伴呀？它们都把荷叶当作自己的什么?二、品读课文，感受对荷叶的喜爱。(一)个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。1、这一节课，我们来继续学习课文，说说荷叶给你什么样的印象?2、指名生汇报。3、自由读课文，选择你最喜欢的自然段读给你的同桌听，说说你为什么喜欢这个自然段？4、 生读课文，学生畅说自己喜欢的自然段。(二)、小组合作读课文，读出自己对何叶的感情1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿都那么喜欢荷叶，那么你们呢？请小组用自己喜欢的方式,带着你自己对感受美美地读课文。（小组练习读课文）2、小组展示读。三、指导背诵。读得真不错，现在同学们能加上动作，把课文背一背吗？四、拓展延伸，运用语言形式，积累语言1、创设情境，学生展开想象。圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。 想想荷叶还有哪些小伙伴呢？他们会说些什么？做些什么呢？2、提示语言形式，创造性地积累语言。? 说：“荷叶是我的? ”六、写字指导。同学们能运用自己的语言积累，创作出很美很美的语句。那么，老师相信同学们更能写出很美很美的字。1、学生观察书中田字格中的生字出示“朵”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？2、范写，“朵”字需要我们注意的是上面的 “几” 字不是横折弯钩，是横折弯。“机”中的“几”第一笔是“竖撇”3、学生描红，练写一个，展示，评议。?七、作业： 1、说说写写：荷叶是我的2、收集积累关于荷叶的诗句，儿歌。读一读，背一背。附板书设计：14 荷叶圆圆小水珠 摇 篮 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌 台 蹲小鱼儿 凉 伞 游教学反思荷叶圆圆这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先让学生欣赏荷叶的图片，让学生说说看到了什么？荷叶什么样？。课一开始就吸引住孩子们眼球，激发学生强烈的兴趣，创设乐学的氛围，让学生一开始就有一个较好的学习状态，从而自然的导入新课。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，我主要采用自主读书、合作学习、自己感悟的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主