初中语文阅读教学“少教多学”模式.doc

初中语文阅读教学论文“少教多学”模式论文摘要：展开，为学生塑造阅读情境，引导学生对阅读的内容通过情境体验而深入理解，以提高学生的阅读水平。初中教育正在从应试教育向素质教育转变，并在近年来取得了一定的成就。虽然初中语文教育改革大幅度推进，但是在阅读教学中依然存在教师讲解、学生被动学习的问题。对于语文阅读教学中学生的地位没有真正意义实现的问题，将“少教多学”的教学模式引入其中，可以促使教师在阅读教学中更多地考虑到学生的知识接受能力和知识需求，以提高教学质量，学生的语文阅读素质也会大大提高。一、初中语文教师要树立“少教多学”的教学理念（一）“少教多学”中教与学融为一体教学的目的是为了让学生更好地学习。所以，教学过程并不是以教学作为主要任务，而是要让学生具备学习的能力。在初中语文阅读教学中，教师能够认识到自己的教学质量关乎到学生的知识接受能力，在阅读教学中，做到教与学的有机结合，为学生提供教学服务，以保证学生的学习质量。（二）“少教多学”的目的是促进学生的健康成长初中语文阅读教学中引入“少教多学”的教学模式，最终的目的是让学生在获得知识的过程中能够健康成长。“少教多学”是建立在以“学”为主的基础上，教师将更多的时间和精力用于指导学生的语文阅读知识学习，以提高学生的学习能力。在具体的教学中，教师不仅要对学生进行知识传递，还要将学习的技术能力与情感和学生所特有的价值观结合起来，让学生在语文阅读知识的学习中，身心更为健康，对实现全面发展非常有益。初中阶段的学生正处于成长的关键时期，从初中生的个性特点以及兴趣爱好出发构建“少教多学”的教学模式，以提高学生的阅读能力。二、初中语文阅读教学中有效运行“少教多学”教学模式的基本策略（一）初中语文教师要对学生的主体地位予以明确初中语文教学中采用“少教多学”的教学模式，就是要求教师将更多的课堂时间交给学生，指导学生自主地学习。这就需要初中语文阅读教师要转变教学观念，将阅读教学中的理论知识落实到实践中，吸引学生积极主动地参与到语文阅读活动中，以提高自身的语文阅读学习能力。这就要求语文教师在阅读资料的选择上要从学生的角度出发，与学生的生活和学习息息相关。之后，将学生划分为5人至7人的小组，让学生以小组为单位对于阅读资料中的内容进行讨论，获得被所有的小组成员认同的答案之后，就可以请一名小组代表对小组的讨论结果陈述。对于学生存在质疑之处，教师要具有针对性地解答，并对小组讨论情况做出评价。（二）初中语文教师可以组织学生到户外环境中学习初中生普遍对大自然充满了向往。由于语文阅读知识的涉猎面非常广泛，为了使学生深化对阅读知识的理解，可以利用学生的这一特点带领学生走出沉闷的课堂空间，到室外呼吸新鲜的空气，通过开阔视野理解语文阅读知识，同时也能够认识到语文阅读内容都是一个个小故事，且与自己的生活和学习息息相关，能够认识到学习语文知识的有用性。比如，在讲解春的阅读内容的时候，如果恰是春暖花开的时节，教师带领学生走出教师，到户外环境中，让学生在校园中寻找“春”的痕迹，让学生将自己所见到的与阅读资料中的内容相比较。组织学生到户外学习，更多的是培养学生的观察意识，让学生以阅读内容为指导对户外的环境进行观察，有助于对阅读内容更好地理解。由此实现了阅读与写作相结合。（三）初中语文教师要以引导的方式让学生对阅读内容产生感性认识初中的语文阅读普遍具有教育意义。由于初中生所掌握的知识有限，很难深入理解阅读内容的内在涵义。教师就要引导学生阅读体验，让学生对阅读内容正确理解，感受阅读内容所塑造的意境，鼓励学生说出自己的观点和看法。比如，在讲解我的老师的阅读内容时，教师可以让学生说一说自己对哪位教师产生了深刻的印象，之后将自己的心里所想组织为一篇小短文进行阅读。当阅读活动结束后，让学生从自己的短文出发对阅读内容予以理解。综上所述，在初中语文阅读教学中，如果要将“少教多学”的教学模式用于语文阅读教学中并提高教学质量，就要对于目前语文阅读教学中所存在的问题进行研究，将阅读教学围绕着学生展开，为学生塑造阅读情境，引导学生对阅读的内容通过情境体验而深入理解，以提高学生的阅读水平。参考文献：1王林建.构建