《爱如茉莉》听课随感

1 / 3 爱如茉莉听课随感 莲 山课件 m爱如茉莉听课随感 作者：佚名转贴自：转载点击数： 186 爱如茉莉听课随感 读着教案 ,想着听的课 ,觉得有些差距。课堂的演绎，没有预设的精彩。 如果用高林生老师的评课来说，那就是教师琐碎的话太多，给予学生的时间太少。虽然没有把 “ 花瓶 ” 打碎，但也已是处处裂变了。 一、爱如茉莉， “ 爱 ” 得淡了些。 引导学生从细节去品味 “ 爱如茉莉 ” 设想很好，抓住“ 这也叫爱 ” 贯串全文：体会爱如茉莉，抓住了文眼，教者对文本把握到位，抓住 了文本的核心。只是在引导孩子们体会这看似平淡无奇，实质感人至深的爱时，老师的教学智慧欠缺了些。因而导致孩子们只看到了父亲对母亲的爱，却没有读到母亲对父亲的爱呢？其实，我以为父亲对母亲如此的关心，都缘自母亲那一颗深爱父亲的心，缘自母亲那溢满芳香的心。 看课文的第一部分：我和母亲的对话：爱如茉莉！“ 我 ” “ 这也叫爱 ” 。再看第二部分：爱如茉莉，是父2 / 3 母之爱交融在一起，如果只是单方面的，那是不能让人感动。母亲生病了，不忘要给父亲包饺子；为了让父亲睡好觉，一个生病的人不敢动一动，这里面的爱是多么深沉啊。这就 是爱如茉莉 .孩子们没有看不到，或者说看到了，老师没有给机会让孩子们去品味，去感受到。只有这两者交融在一起，那 “ 哦，爱如茉莉，爱如茉莉！ ” 才能真切地体会到。老师后来也引导了，只是时机失去了，爱也就没有那么感人了。 二、想要重视了学法指导，却不很到位，影响了 “ 花香 ”的纯正。 本文以细节来突出 “ 爱如茉莉 ” 告诉我们这就是爱 ,这也叫爱 ! 教者教学时紧抓了这一点 ,并以此进行学法和写作方法的指导。只是引导得不够巧妙，冲淡了 “ 花香 ” 。 如：师：生活中的日子常常平 *。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。 生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。 师：非常好。爸爸出差回来，得知妈妈住院，没有吃女3 / 3 儿为他准备的饺子，如果可以用 “ 吃不下 ” 三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用那三个字 来概括？ 孩子们是说得很好 ,可是为什么要引导孩子用三个字来概括呢 ?要是再问一句 ,从中你体会到什么 ?从哪些词语体会到的 ,读出来，那孩子们就不会只体会到父亲对母亲的爱了，父母之间看似平淡 ,实质感人至深的爱意 .就会像 “ 我 ” 一样溢于言表，那一句： “ 哦，爱如茉莉，爱 如 茉 莉 ” 也就品出味来了。 另 外 ， 总 是 觉 得 “ 这 也 叫 爱 ” 是“ ？ ” “ 。 ” “ ！ ” 的一个过程，这体现了 “ 我 ”的一个理解过程，同样也体现着学生们理解的一个过程。那么在引导孩子们品味 “ 爱 ” 时，要时时去引导孩子们回到这一点，在教