《爱莲说》教案及反思

1 / 9 爱莲说教案及反思 七年级语文专题课文爱莲说教案及反思 【课题】：爱莲说 【教者】：李莎 【教学目标】： 朗读爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。 学习本文托物言志和衬托的手法。 学习莲花高洁的品质，培养 “ 出淤泥而不染 ” 的良好的道德品质。 【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。 【教学难点】 :托物言志、借花喻人和衬托的写法。 【教学用具】：多媒体 【教学课时】：一课时 【教学内容及步骤】： 一、导入课文 同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了。大家知道这是为什么呢 ?（由学生自由讲解） 因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。2 / 9 古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢 ?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢 ?让我们一起来学习他的爱莲说 二、学习文体 “ 说 ” 是一种议论文的文体，可以直接说明事物或 论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 三、录音范读课文 提示：在听的过程中，注意结合课文注释，理解文意。 请大家打开课本，我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读。在听的过程之中，请大家注意课文的注释。待会我们要做一个小小的词语测试。 “ 蕃 ”fn 多 “ 亵 ”xi 亲近而不庄重 “ 濯 ”zhu 洗涤 “ 鲜 ”xin 少 3 / 9 四、运用点拨手段，引导学生分析课文 本文 “ 说 ” 的对象是什么 ? “ 说 ” “ 爱莲 ” 。 1、分析重点段落作者在文章的开头就写道： “ 水陆草木之花，可爱者甚蕃。 ” 既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢 ?课文的第一节有没有列出理由来 ? (指学生名回答 )明确： “ 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 ” 。 问：大家现在数一数，这段话里有几个短语 ?七个短语。（由此引出以下问题） 这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点 ?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。 （学生讨论得出结论，教师适时点拨， “ 淤泥 ” 和 “ 清4 / 9 涟 ” 是莲花的生长环境； “ 中通外直，不蔓不枝 ” 指莲花的茎 (主干 )； “ 香远益清 ” 指莲花的香味； “ 亭亭净植 ” 指莲花的整个形体姿态； “ 可远观而不可亵玩 ” 是从观赏者的角度说的。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。） 2、学习本文托物言志的写作手法作者在这样短短的文字之中，却能够如此细描细绘莲花，难道他仅仅是喜爱莲花的外形吗 ? （自然过渡引出托物言志的表现手法） 3、做莲花拼图，总结出与莲花特征相对应 的君子品德 请学生填上与莲花相对应的君子的品德。 提问：淤泥是莲花的生长环境，那么相对应的君子的生长环境又是怎样的呢 ? (濯清涟而不妖 纯真自然，不显妖媚中通外直 内心通达，行为正直不蔓不枝 不攀附权贵香远益清 美名远扬亭亭净植 高洁独立可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 ) 4、再读课文第一部分，读出对莲花崇敬和赞美的感情5 / 9 来。 5、学习正衬和反衬的表现手法本文题为爱莲说，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢 ?先请大家找出提 到菊和牡丹的地方。 （第一节开头写陶渊明爱菊，世人甚至爱牡丹。第二节，写菊花的隐逸和牡丹的富贵。 ) 问：陶渊明为什么爱菊 ? 讲解：它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动一民世俗作斗争。相比较，有相似之处，也有不同之处。从文章来看，作者更欣赏莲花。 我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是衬托作用。 提问：为什么说牡丹是反衬呢 ?(屏幕显示色块对比 ) 明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。 “ 世人甚爱牡丹 ” 说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 映衬手法陶渊明爱菊鲜（正衬）世人爱牡丹众（反衬）予独爱莲屏幕显示 “ 相关知识 ” ： “ 惟有牡丹真国色，花开时节动京城。 ” 6 / 9 刘禹锡 “ 一丛深色花，十户中人赋。 ” 白居易 结合两句诗讲解课文，让学生了解当时追求复归的不良风气。 五、分析结尾： 一 “ 叹 ” 爱菊者 “ 鲜 ” 二 “ 叹 ” 爱莲者 “ 少 ” 三 “ 叹 ” 爱牡丹 者 “ 众 ” 六、学习相关的莲花诗句 叶展影翻当砌月 ,花开香散入簾风 , 不如种在天池上 ,犹胜生於野水中。 七、教师总结 : 同学们 ,周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 八、反馈练习： 学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用来概括原因。 例：我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚强不 屈。 7 / 9 爱莲说教学反思 海口一中李莎 九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对七年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。爱莲说是一篇文言文，对于七年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的 “ 君子 ” 之风。 那一课我是这样上的。 开始，我从 “ 鲜花店为什么越来越多？人们喜爱什么花代表他们怎样的心态？ ” ，很随便地和同学们展开了漫谈：莲有哪几部分 ?各有什么特点 ?你喜欢莲吗 ?为什么 ?我把这8 / 9 称之为 “ 漫谈入课 ” 。说是漫谈，其实是我的精心设计。我必须从这一过程中，首先发现学生在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去 “ 引导 ” 。 接着是第二步骤：学习课文。先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子，提出来。学生提出有两个字音读不准： “ 濯 ”“ 涤 ” ， “ 鲜 ” 。当堂有学生予以正读。一个句子难读： “ 濯清涟而不妖 ” 。老师放 录音朗读，大家就明白了。然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，老师点拨一下即可。朗读完后，我提了两个问题：作者为什么喜欢莲花 ?莲花究竟有那几点值得他喜爱，课文中有没有说明？ 再接下来精读课文，学习周敦颐提倡的 “ 君子精神 ” 。（以拼图形式）这里就是课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让学生发现问题的最关键之处。一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：找出与莲花相对应的君子品格。五分钟的时间讨论，于是大家你一言，我一语，对爱莲说君子品格，一 点一点地全“ 拼 ” 了出来。但是这个环节显然对初一学生来说太难了。比如以前作为难点分析的，是作者以莲自况，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点。学生在分析的时候，没能分析到点上，真该要他们好好读读这篇文章。 由于是初次上这样的课，非常遗憾，我没敢让学生再继9 / 9 续争论下去。最后一个步骤：迁移能力。让学生以自己所喜欢的植物为题，作一篇托物言志的练习。由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的发现为主，所以，学生作起这样的练习来，并不难。 这堂课，学生学得不够轻松自如，这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务， 才是教