《狼》微型教案八种

1 / 10 狼微型教案八种 莲山课 件 k 狼微型教案八种 余映潮 说明在教学研究中，发现不少课对学生的课堂活动安排比较杂乱，用四个字来概括就是：无序、不透。课中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度的教学板块。笔者认为，在阅读教学的每一节中，都必须有一两个相当突出的训练板块，以突出教师的教学意图和对学生的训练，以突出教法和学法，以突出教学艺术的实施。为此，特编写了关于狼的 8 种微型教案，以供参考。 这 8种微型教案，共展现了常规手段下的 8种教学角度：诵读，辨读， 说读，析读，品读，写读，听读，练读。这每一种教学角度，实际上就是相关教学过程中的最为突出的、最为重要的教学板块。 教案一 一、教学角度：诵读 朗读课文，背读课文。 二、主要教学步骤： 1检查预习情况。 2组织学生进行课文字词理解比赛。 3进行朗读训练。 4背读课文。 三、诵读训练实施过程： 1学生自由竞读课文，理解文意。 2教师教给朗读的方法 “ 分层背读法 ” 。所谓2 / 10 “ 分层背读法 ” ，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地 背诵。狼这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次。如开头 “ 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远 ”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“ 剩骨 ” 后小停一下。 3学生进行读法实践，演读全篇课文。 4教师再教给一种朗读的方法 “ 表现情景法 ” 。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。 5学生再进行读法实践。 6运用各种形式竞读、竞背课文。 教案二 一、教学角度：辨读 对词义进行体会、辨析 。 二、主要教学步骤： 1以带有 “ 狼 ” 的成语导入。 2指导学生熟读课文。 3边译边读。 4进行对字词的寻读、辨读。 三、辨读训练实施过程： 1学法之一介绍：学习文言字词，方法之一是成语印证法。所谓成语印证法，就是根据课文中字词的含义，找出含有此词此义的成语，二者相互进行印证，从而加深理解，扩大积累。 2学法实践，学生分组活动找成语。如：一屠晚归，归心似箭；苫蔽成丘，一丘之貉 3 学法之二介绍：学习文言字词，还有一个重要3 / 10 的方法就是辨析一词多义，也就是将一课中或若干课中的某一个词所有的用法和义项集 中，进行词义的体会与辨析。狼这一课，对不少的词语进行了重复的运用，如两个“ 敌 ” 、三个 “ 止 ” 、三个 “ 前 ” 、四个 “ 后 ” 、四个 “ 之 ” 、四个 “ 以 ” 、六个 “ 其 ”4 学法实践，学生从课文中找出十几组同、近义词。 5 进行词义理解的分类整理。 教案三 一、教学角度：说读 用 “ 说 ” 的方式带动课文的阅读。 二、主要教学步骤： 1自由朗读。要求不漏字，不加字，不倒字。 2竞读比赛。或分组，或对手赛，要求读出情境，读出叙、议的层次。 3组织讨论，突出 “ 说 ” 的训练。 三、说读训练实施过程： 1引导学生对课文读出情境，读出叙、议的层次。 2根据课文内容与教学要求，教师提出三个问题，请同学们讨论： 阅读提示中说，这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣，紧张曲折。你能否就 “ 紧张曲折 ” 从课文中举一例说明。 阅读提示中说，故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。 “ 语言简洁生动 ” 表现在哪些地方 ? 综合课文内容，说说 “ 狼 ” 的狡诈表现在哪里 ?3 同学们自选问题进行准备，争取发言。 4就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发言。 5学4 / 10 生自读课文，教师提出 “ 请同学们对课文添枝加叶 ” 的思考要求。 6同学们分小 组 “ 创编故事 ” 。 7 “ 添枝加叶 ” 讲故事。 教案四 一、教学角度：析读 对课文内容进行多角度的评析。 二、主要教学步骤： 1检查预习情况。 2就课文的语文常识、字词、情节内容进行质疑问难比赛。 3组织学生对课文进行 “ 析读 ” 评点式阅读。 三、析读训练实施过程： 1教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。 2学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。 3教师讲解：我们应学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，就是一种 “ 评点式阅读 ” 的方法。如课 文对第一段是这样评点的： “ 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。 ” 我们还可以这样评点： “ 文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。 ”“ 担中肉尽，止有剩骨 为情节的展开埋下了伏笔。 ” 同学们可从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。 4学生分组、分任务进行课文评点，教师组织交流。5互读互 “ 评 ” ：一组读，二组评点；二组读，三组评点 读读评评，评评读读。 教案五 5 / 10 一、教学角度：品读 品味赏析课文的美点妙处。 二、主要教学步骤： 1导入，抢答（检查预习） 作者、体裁、形象、层次 2 同学们读课文，读注释。请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。老师顺势问学生，落实如下三组字词：倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；课文练习三的六个 “ 其 ” 。3读课文。 4品课文。 三、品读训练实施过程： 1教师介绍学法：阅读文学作品，如小说、诗歌、散文，可以用一种 “ 妙点揣摩法 ” 。所谓 “ 妙点揣摩 ” ，就是从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。 2教师示范。如：课文妙在写投骨而不止狼，使人感到屠户面临巨大危险；妙在写后狼止而前狼又至，表现了屠户随时有受到攻击的可能；妙在写狼的一走一留，让人担心屠户是否会中计 3 学法实践，学生进行课文妙要列举，每人用一句话说明一个“ 妙点 ” 。 4组织学生用 “ 分类 ” 的方式整理 “ 妙点 ” 。5教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录。 6自由背读，课文小结。 教案六 一、教学角度：写读 就课文内容写课本剧。 二、主要教学步骤： 1导入，播放短的动物卡通录像6 / 10 片。 2指导学生熟读课文，理解情节 、人物。 3同学们编写课本剧。 4交流与评价。 三、写读训练实施过程： 1说明：编课本剧，是一种改写训练，就是将带有情节性、故事性的课文用剧本的形式表现出来。 2介绍有关 “ 台词 ”“ 舞台说明 ” 的知识。台词包括对话、独白、旁白等。台词要简练、生动、个性化。舞台说明写在剧本的开端、结尾和故事情节展开的对话里。它的内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景、上下场以及对人物表演时的表情、动作、神态的要求等等。舞台说明不能过少，特别是对人物动作、表情的要求，一定要恰切而适当地安排在对话之中。 3同学们进行编写 。全班若分为四个小组，则两个组的内容要以 “ 狼 ” 为主角，两个组的内容要以 “ 屠户 ” 为主角。 4组内交流，评选。 5全班交流。 教案七 一、教学角度：听读 听不同方式的朗读，听记有关的资料。 二、主要教学步骤： 1学生读课文。 2听读，学读。3听讲析，作记录。 4检查学习效果。 三、听读训练实施过程： 1教师范读课文，要求读出层次，学生听读、学读。 2听对课文第四段的配乐朗读，学生跟读。 3听老师对第五段的不同语气的朗读，学生竞7 / 10 读。 4听（两遍）课文分析的录音，学生作听音笔记： 蒲松龄通过对两只恶狼一系列动作的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而又愚蠢的特点。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。请看： “ 缀行甚远 ” 表现狼贪婪的企图； “ 后狼止而前狼又至 ”“ 并驱如故 ” 表现狼的配合作战和虚张声势； “ 狼不敢前，眈眈相向 ” 狼胆怯，并在伺机而动； “ 径去 ”“ 犬坐 ” 狼在变换手法，制造危机； “ 目似瞑，意暇甚 ” 伪装轻松善良； “ 洞其中 ” 表现狼在迂回包抄，准备前后夹攻。值得强调的是，作者完全没有写狼对屠户进行正面进攻，在作者看来，阴险狡诈比穷凶极恶更可怕、 更可恨，因此他极力写狼的狡诈。狼越是狡诈，屠户的胜利也就越有意义。 5学生以 “ 狼中之 狼 ” 为题发表看法。 教案八 一、教学角度：练读 进行有力度的课堂书面练习。 二、主要教学步骤： 1熟读课文。 2同学们自编课内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。 3再读课文。 4教师发课堂智能练习。学生做练习，教师组织评讲。 三、狼课堂智能练习。 第一层次练习 解释词义。 1一狼得骨止（ ） 止（ ）有剩骨 2盖以诱敌（ ） 恐前后 受其敌（ ） 8 / 10 3一狼洞其（ ）中 以攻其（ ）后 4目似瞑，意（ ）暇甚 意（ ）将隧入以攻其后 5变诈几何（ ）哉 顷刻（ ）两毙 第二层次练习 理解句义。 6将文中的议论段写为现代文。 。 第三层次练习 语段阅读。 少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假 寐，盖以诱敌。 7解释下面的字词。 方 薪 尻 股 8选出加点词词性、词义相同的一组。（ ） 犬坐于前 前狼 以攻其后 自后断其股 久之 毙之 意将隧入 身已半入 9 / 10 9指出加点词的意思。 其一犬（ ）坐于前 一狼洞（ ）其中 意将隧（ ）入以攻其后也 又数刀（ ）毙之 10翻译下面的句子。 一狼洞其中， 意将隧入以攻其后也。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 11选出下面说得正确的项。 “ 径去 ” 的意思是径直走开。 “ 犬坐 ” 的意思是像狗似地蹲坐在前面。（ ） 文中三个 “ 其 ” 的含义分别是指：屠户、