《春》教学设计(同名6560).doc

春教学设计教材分析：本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。教学目标：1.流畅地朗读并背诵课文，理解词语在文中的含义和作用。2.初步掌握比喻、拟人等修辞进行生动描述景物。3.准确把握作者的情感脉络，体会作者的情感，培养学生热爱生活、热爱大自然的感情。教学重难点：1.领会状物抓住特征；写景注意层次。2.诵读；结合语境，揣摩句子、词语的含义及表达效果，体会词语的表达技巧。3.理清文章思路，把握作者的思想感情。教学方法：1.诵读法。2.点拔法、引导法。3.课堂讨论。课时安排：两个课时第一课时（扫除阅读障碍，理清行文思路）一 导入新课新课前，我向学生播放了一首歌曲春天在哪里。在我的提议下，大家都跟着唱起来。之后，我将音量调小，以这段欢快的乐曲为背景，用饱含深情的语调，拉开了本课学习的帷幕：春天是魔术师，春天是画匠，春天是爱美的仙女，她让人目不暇接，心旷神怡。是啊，春天在哪里？春天就在我们的眼睛里。罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们用一双发现美的眼睛，随着朱自清先生去感受江南春天的美丽。在优美而欢快的旋律的熏陶下，在老师优美动情的语言感染下，学生初步欣赏到了美。二感知课文（一） 作者简介：朱自清先生（18981948），字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。我国最优秀的散文作家之一，也是著名诗人、学者、民主战土。他的著名散文，如春、背影、菏塘月色等。（二）、检查预习情况：1、读准下列加点的词语酝酿（yn ning） 黄晕（yn） 应和(h) 嘹亮(lio) 薄烟(bo) 披着蓑(su) 戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su)水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。自主探究（一）.理清思路-感受春天初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：学生欣赏配乐散文朗读春。1、课文写了春天的哪些景物？小草，春风，细雨.2.作者为我们描绘了关于春天的哪几幅图画？春草图，春花图， 春风图,春雨图，迎春图。【设计说明】训练学生“听”的能力，并在此过程中理解文章内容，感知作者情感。受到“美”的熏陶。同时检查学生“听”的效果，同时培养口语表达能力（三）研读探究品味春天1你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? 说说你为什么喜欢? (赏析好词好句)（学生四人为一组问互相说说喜欢的理由，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。）。明确小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。【设计说明】可使学生品味作品语言的准确生动、清新优美，培养学生合作、探究的学习能力。使教师了解学生情况，在此过程中培养其口语表达能力，使其勇于表现自己，并掌握相关知识朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。四、课堂总结。在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，五、布置作业。掌握字词熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。第二课时复习提问。检查知识掌握和背诵情况1.听写生字词；2.背诵1-5段；二、质疑问难，合作探究。1、阅读了本文，你的感受是什么?2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。3、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。学生不懂词句举例：为什么用两个盼望着“?(体现急盼心情) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) 人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) 有的是工夫，有的是希望。应该怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) 文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比喻春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) 明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。三、拓展延伸，以读带写。有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。景物描写训练：1.写一段描写景物的文字。2.口头交流景物描写的片段。交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。四、课堂总结。教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。学生自我总结学习本文所得引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳五、布置作业。1、我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。2、整理所收集的关于春的诗文。六、板书设计：春一、盼春。盼、来、近（总领全文，开启下文）二、描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句（春天像）七、课后反思（三）延展课文1、朱自清先生以散文的形式为我们表现了“春”的美，你能不能从其他的文学或艺术形式里找到“春”的影子？可从文中引用的诗句导入本环节，提问学生文中引用了什么诗句？是谁写的？想不想知道诗中的其他句子？然后出示绝句；古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿可花雨，吹面不寒杨柳风。还可出示教师根据课文自编的对联激发学生