《珍珠鸟》教学反思_4

1 / 3 珍珠鸟教学反思 珍珠鸟教学反思 珍珠鸟是我国著名作家冯骥才先生的一篇文质兼美、温馨有趣的记叙性散文，以细腻轻松的笔触描绘了 “ 我 ” 和珍珠鸟相处时和谐、有爱的场景，揭示了 “ 信赖，往往创造出美好的境界 ” 这一深刻内涵。在设计教学过程时我紧紧围绕课文导语提出的两个要求进行设计，第一个要求是想想“ 我 ” 是怎样逐渐获得珍珠鸟的信任的，二是要求学生结合生活实际理解 “ 信赖，往往创造出美好的境界 ” 这句话，根据这些要求，我提出了三个问题：珍珠鸟是一种怎样的鸟？哪里表现出珍珠鸟亲近作者？作者做了些什么使 得珍珠鸟亲近他？利用这三个问题串起整篇课文。 导入新课时我选择从小动物引入，提问学生家里有没有养过小动物，和小动物之间是怎样相处的，这个话题引起了学生很大的兴趣，同学们都热情高涨地举手分享，很好地活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。 接着我向学生提出了第一个问题：珍珠鸟是一种怎样的鸟？并且提示学生可以从外形和习性两个方面寻找答案。有了提示和引导，学生们很快就找齐了答案，珍珠鸟是一种可爱的、怕人的鸟。从外形描写可以看出作者对珍珠鸟的喜爱，2 / 3 我顺势引导学生品味文中作者对珍珠鸟的称呼 “ 小家伙 ” ， 并将文中的 “ 小家伙 ” 替换成 “ 珍珠鸟 ” ，让学生朗读两种句子、思考这两种称呼有什么区别。通过朗读，学生很快就体会到了作者的情感，达到了我希望的教学目标。学生回答出了珍珠鸟的第二个特点 怕人，我接着指出文中的句子 “ 渐渐它胆子大了 ” ，让学生在文中划出表现它 “ 胆子大了 ” 的句子，并且进行小组合作学习，共同讨论问题 “ 我 ” 做了什么让珍珠鸟的胆子变大了？最后理解课文的中心句 “ 信赖，往往创造出美好的境界 ” ，先是联系课文内容理解这句话，谁信赖谁，创造了什么境界？结合所学的内容，学生加深了对这句话的理解和认识。最后拓展到生活中，让学生联系实际，分享有关的经历和感受。 这篇课文是一篇文质兼美的散文，语言非常细腻亲切、轻松有趣，所以非常适合朗读，课文中作者对珍珠鸟的喜爱之情也是需要多次朗读才能感悟出来的。吸取了前一节课的经验教训，在朗读时我尽量避免对学生的情感提出要求，而是让学生自己读、自己悟，通过朗读学生很快就体会到了珍珠鸟的可爱、作者对珍珠鸟的喜爱。 虽然在上课的过程中我已经对学生提出了非常明确的要求，例如用直线划出表现珍珠鸟怕人的句子，用波浪线划出表现作者 对珍珠鸟关爱的句子，但是在下课后我发现还是有很多同学的课本是空白的，这提醒了我以后巡堂时不仅要3 / 3 关注学生是否参与讨论，也要关注学生是否按照要求在课本上做好笔记，在学生默读课文找答案时可以提醒学生读书时手上要拿着笔。 这是一篇略读课文，按照教参的课时设计应该是一个课时可以完成的，但是我在备课时就发现了自己备的内容要讲完需要两个课时，课堂上学生也十分积极地参与互动和讨论，所以这篇课文用了两个课时才上完。其实之前上课时指导老师就对我提出过这个问题，略读课文老师不要讲太多，让学生自主学习，因此我在