《理想》课堂实录

1 / 8 理想课堂实录 理想课堂实录 一、引入 师：我记得我们班有来自金堂的同学，是谁呢？请举手（学生很奇怪）。今天我们学的理想的作者流沙河也是出生于金堂县（学生释然），今年 61 岁了，写了许多优秀诗篇，代表作是草木篇（老师板书，这时候响起学生纷纷拿笔的声音，师表扬：我听到一种美妙的声音）流沙河老爷爷的散文也不错，读者上登载了他好几篇文章。他现在是星星诗刊的编辑。我们来看看他写的这篇理想。 二、感知 1请同学们自由读，一个要求： “ 读准 (字音 )” ，有具体方法吗？ 生 1:扫除字词障碍 生 2:借助工具书 （学生自由读，查工具书，完后主动举手，待绝大部分举手，师进入下一步） 2全班齐读 老师正音 :远行（ xng 不是 “ 航 ” ）玷污（ din） 3请一位学生读。老师问：那其他同学做什么？ （让学生自己说，边听读边做什么？共 8 位学生分别答：给节标序号、抓主旨、抓关键、抓感受，边听边思考课后问2 / 8 题，做到 “ 不动笔墨不读书 ” ） 学生 3 读。老师请同学评价：有感情，读得抑扬顿挫，读得好！老师又评：这位同学的评价具体，不错！ 三、质疑 老师先问学生：现在大家对诗已比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。 生 5 问：第六节，为什么 “ 理想既是一种获得，又是一种牺牲 ” ，这是矛盾的吗？ 生 6 答：在实现理想的过程中，要获得理想就得牺牲。 师问：比如牺牲什么？ 生 6 答：比如我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的时间。 师问生 5：这个回答你满意吗？（生 5 摇头表示不满意，众生笑）师请大家再思考 生 7 答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这 “ 失 ” 是付出 ，是牺牲。（全班鼓掌） 生 8 问：第八节，为什么有理想就是一个 “ 大写的人 ” ？ 生 9 答：有理想的人是成功的人。 师问：还有没有其他理解？ 生 10 答：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗（的3 / 8 人）是大写的人。 生 11 答：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。 师肯定并提出自己的参考意见：有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个 “ 大写的人 “ 。 生 12 问：第八节，为什么 “ 理想使忠厚者常遭不幸 ” ？ 生 13 答：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。 师表扬：举例证明自己的观点，具体，又有说服力，希望大家学习。 师问：有没有不同意这句话的？ 生 14 答：有，忠厚者遇到挫折时，如果能克服困难，就不会遭遇不幸。 生 15 答： “ 常 ” 字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。 师：老师同意你的看法，这个 “ 常 ” 字有失偏颇，显得有点绝对。我们就是要敢于怀疑，名家经典也非完美，权威也未必都对。 生 16 问：第十一节，为何 “ 英雄失去理想，蜕作庸人 ” ？ 生 17 答：英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。 师：说得真好！就 拿我们班说吧，大家都各有特长，小4 / 8 学阶段在一定范内也算个小小的 “ 英雄 ” 了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗背诵一遍。 生 18 问：第九节：为何 “ 理想却从来不抛弃任何人 ” ？ 生 19 答：因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。 生 20 答：所以我们每个人都应有理想。（全班鼓掌） 生 21 问：第九节， “ 给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。 ” 怎样理解？ 生 22 答：理想是一个跑道，即使人跑岔 了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。 生 23 问：第十二节，为何 “ 理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴 ” ？ 生 24 答：我联想到在山的那边， “ 而在这座山的那边，就是海呀 眼睛 ” 。 师表扬：这位同学能展开联想，用学过的知识回答，学以致用，大家要学习！那我们来比较朗读这两节诗。（全班齐读两节诗） 师：我们今天由于时间关系，质疑就到这里。 四、感受品味诗文（以读为主要方式） （一）师：通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由，不架空，5 / 8 最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。 生 25：我最喜欢第一节，因为读起来语气很顺畅。（师肯定，请生读） 生 26：我最喜欢第二节，告诉我们理想是会改变的。（师肯定，请生读） 生 27：我最喜欢第四节和第一节，用了好多个比喻，用得好。 师：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个 “ 理想是， ” 的句式造句？可以讨论。 （学生讨论，许多学生下位，参与相当积极，过一会儿，学生陆 续举手，回到座位） 生 28：理想是钥匙，打开成功的大门。 生 29：理想是太阳，给我们阳光。 生 30：理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。 师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如 “ 钥匙、太阳、翅膀 ” ） 生 31：理想是水分，灌溉我枯干的心灵。 生 32：理想是种子，让我们收获成功。 师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！ 生 33：理想是汽车，载我们通向成功。 师：如果没有汽油怎么 办？众生笑，所以需要不断加油6 / 8 才能实现理想！ 生 34：理想是路标，指引我们前进。 师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。我们继续品读课文。 生 35：我最喜欢第六节，这一节讲理想敲碎 “ 黄金梦 ” ，是告诉我们不能好高骛远 （师肯定有一定道理，请生读） 生 36：我最喜欢第七节，耐人寻味。 师：你寻味到了什么？要说具体。 生 36：人被误解时，有寂寥，有误解，有酸辛，这种情感体验是复杂的。 师：你能不能读出这种体会来？（生读，全班鼓掌） 师：大家鼓掌，因为他读得好，好在 哪？对，读出了语气，读出了感情。 “ 读出感情 ” 是朗读的最高境界。 （学生热情高涨，还有许多人举手，教师变换方式） (二 )自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗诵 （学生十分踊跃，纷纷下位活动准备，几分钟后，各组陆续举手回位） 第一组：齐读（师请生评价，是否有感情，读出了语气） 第二组：分角色读（师未作任何提示，学生创新，7 / 8 自己分角色读，并且各自讲自己喜欢这段的理由，师及时表扬这创 “ 新 “ 之举及具体说理由这一好作法） （其中有一学生由于紧张，几次说都不顺畅，下面 略有骚动，师说：我想提个建议，每个同学上台时，都多少有点紧张，像前天大家上台推荐好书，都有体验吧？那么这时候，最需要的是什么？生说是鼓励。师问，那最好的鼓励方式是什么？是安静，倾听，等待，鼓掌。全班顿时安静，师鼓励该生慢慢想，慢慢说。众生等待。该生略思考勉强说出几句，老师和同学都报以热烈的掌声） （这时学生热情更高，纷纷举手要上台表演。师很自然的布置活动作业：下周二举行诗朗诵比赛） 五、勾划积累好词语句 学生作勾划汇报： 生 37：我积累了 “ 洗濯、寂寥、绝处逢生 ” 三个生词。 生 38：我积累了 “ 坚贞、碌碌终生、可望不可即 ” 三个好词。 师让生用 “ 可