《电磁铁》导学案分析

1 / 10 电磁铁导学案分析 电磁铁导学案分析 教材 分析 电磁铁是通电螺线管的实际应用，本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的 “ 注重科学探究，提倡教学方式的多样化 ” 这一理念。 本节课通过实验演示创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手做电磁铁，从实验事实出发探索电磁铁的 “ 性能 ” 、即影响电磁铁磁铁强弱的因素，通过总结电磁铁的优越性，进一步引发学生创造性地预言电磁铁在生产和生活中的应用，培养学生创造发明的意识。 教学 目标 1、知识和技能 了解什么是电 磁铁，会制作简单的电磁铁； 通过探究实验认识影响电磁铁磁性强弱的三个因素。 2、过程与方法 经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程，会正确阐述自己的观点，培养交流、合作的意识。 3、情感态度与价值观 具有 “ 从生活走向物理，从物理走向社会 ” 的意识，养成大2 / 10 胆猜想，实验验证的科学态度。 教学 重点 认识影响电磁铁磁性强弱的三个因素。 教学 难点 知道电磁铁相比永磁体的三大优点 媒体运用 演示教具：两节甲级干电池， 2 根铁棒、匝数不同的线圈两个，电流表一只，滑动变阻器一只，开关一个，导 线若干，小铁钉若干。 分组实验教具：漆包线、铁钉、干电池若干。 电子白板，数影仪 教学时间 预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等） 个人修改 教学过程： 一、温故知新： 1、标出图中通电螺线管的 N、 S 极。 2、画出下图中导线的3 / 10 绕线方法。 电磁铁电磁铁电磁铁 二、导入新课：从生活中学生感兴趣的事例引出电磁铁的概念，激发学生的求知欲。 欣赏渔舟唱晚：你知道这优美的旋律是从哪里发出的吗？ 出示扬声器的图片，告诉学生扬声器里就有电磁铁。然后出示磁悬浮列车、电 磁起重机的图片，激发学生学习电磁铁的兴趣。 三、自学释疑：让学生在自学课本知识中找出答案，不明白的通过实验找出答案。 1、把螺线管紧密套在 _上，这样就制成了一个电磁铁，它是利用电流的 _效应来工作的。 2、影响电磁铁磁性强弱的因素有：（ 1） _（ 2）_（ 3） _ 3、电磁铁的优点是： （ 1）通电时 _磁性，断电时 _磁性。 （ 2）通入的电流增大时磁性 _；通入的电流减小时，磁性 _。 （ 3）通入的电流与原 来相反时，它的 N、 S 极会 _。 四、制作电磁铁： 通过自学课本内容，你能制作一个电磁铁吗？提示学生分组4 / 10 动手制作： 在此基础上进一步引申： 关于电磁铁，你还想知道什么？同学们分组讨论，提出自己的猜想，并交流猜想的依据。 五、探究：影响电磁铁磁性强弱的因素 提出问题： 1.你们有什么方法能让电磁铁吸起的铁钉数目多一些吗？ 2.电磁铁磁性的强弱与什么有关呢？ 然后提示学生结合预习内容回答。 猜想与假设： 请同学们分组讨论，提出自己的猜想，并交流猜想的依据。 影响电磁铁磁性强弱的因素 可能有： _。 大家想不想验证一下呢？ 制定计划和设计实验方案： 问题一： 用什么办法来判断电磁铁磁性强弱呢？ 可提示学生： 由于磁场强弱无法用肉眼直接观察到，所以可以结合转换法进行。 （ 1）看吸引铁屑的多少； （ 2）看它吸引小铁钉的个数； （ 3）看它对弹簧秤下端所挂铁块的吸引力的大小。 5 / 10 问题二： 用什么方法改变通过电磁铁线圈中的电流大小呢？ （ 1）用滑动变阻器改变线圈中的电流。 （ 2）用改变串联电池的个数来改变电流。 问题三： 用什么方法改变电 磁铁线圈的匝数呢？ （ 1）用中间有抽头可改变匝数的电磁铁。 （ 2）用两个匝数不同的电磁铁进行实验。 接着让同学们讨论，自己设计实验电路图。 在总结电路设计时，为强调控制变量法的具体应用方法，在设计电磁铁磁性强弱与匝数关系电路时，故意少画了一个电流表，强调需控制电流不变，提示也可把两个匝数不同的线圈串联 (启发学生说出方法 )。 电磁铁 然后进行演示实验，老师指导，由学生操作，填表并分析、总结。 1当匝数一定时： 电流 /（ A） 吸引铁钉数目 2.当电流一定时：（ I=A） 6 / 10 匝数 吸引铁钉数目 最后由学生得出结论： 影响电磁铁磁性强弱的因素有 _、 _、 _，而且电流越 _，线圈匝数越 _，插入 _后磁性越_，电磁铁通电时 _磁性，断电时 _磁性。 六、课堂延伸： 问：电磁体相比永磁体在实际生活中有广泛的应用，它存在哪些优点呢？ 启发学生根据实验讨论总结回答三大优点。 问：关于电磁铁的知识你还想知道什么？ 启发学生提出问题： 例如： 1、常用的电磁铁大都做成蹄行，这是为什么呢？ 2、电磁铁与我们前面讲过的 永磁体相比，具有哪些优点？ 3、为什么通电螺线管插入铁心后磁性会增强？ 4、电磁铁的铁心为什么用软铁制作，而不用钢制作？ 5、电磁铁线圈的绕法会影响它的磁性强弱吗？ 鼓励学生展开想象力，尽情提问。 四、本节小结： 7 / 10 1、通过学习这节课，你学到了哪些知识？ 2、本节课的实验探究用到了哪些探究方法？ 3、通过本节课的学习，你经历了哪些科学探究过程 4、你对自己在课堂上的表现满意吗？ 可以练习：用转换法了解对电流的认识 比较此两种方法的操作性哪个更好？ 【课堂检测】 1、通电螺线管 中插入铁心，由于铁心被 _，所以磁场会 _。内部插有铁心的螺线管叫 _。 2、如下图，开关闭合后，将滑动变阻器的滑片 P 向左移动时，电流表的示数将 _，此时，电磁铁的磁性将 _。 电磁铁 3、要增强电磁铁对磁性物质的吸引力，可采用的方法是（） A、减少线圈的匝数，以获得大电流。 B、通过绕更多的匝数以增大线圈的电阻。 c、把线圈中的铁心拔出来。 D、提高电压以增大线圈中的电流。 4、利用手边的材料（例如铅笔、铁钉、电线等）制作一个磁性强弱可以改变的电磁铁，并画出 电路图。 5、小李在研究电磁铁磁性强弱与什么有关，现有线圈匝数8 / 10 分别为 50 匝和 100 匝外形相同的电磁铁，他先后将电磁铁接入下图所示的电路中，闭合开关后，用电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器的滑片，重复了多次实验，记录如下： （ 1）、实验中，小李是通过电磁铁 _来判断其磁性强弱的。 （ 2）、分析第一次、第二次、第三次实验记录，会发现 _相同时， _磁性越强。 （ 3）、分析第 _次的实验记录，会发现 _相同时，_,磁性越强。 50匝的电磁铁 100匝的电磁铁 试验次数 1 2 3 4 5 6 电流表示数 /A 9 / 10 吸引大头针数目 /个 5 8 10 10 16 25 板书 设计 第四节、电磁铁 一、影响电磁铁磁性强弱的因素： 1、是否插入铁心 2、电流大小 3、匝数 二、电磁铁的三大优点 10 / 10 1、磁性的有无可通过电路的通断来控制 2、磁性的强弱可通过电流的大小来改变 3、磁极的性质可通过电流的方向来改变 教学后记或反思（主要记录课堂设计理 念，实际