课堂与课程共舞

1 / 11 课堂与课程共舞 课堂与课程共舞 武汉市江汉区大兴第一实验小学 鞠慧珺 语文教学质量的提升，既依靠于课堂，更要有课程意识，二者不可偏废。课程的内涵大于课堂，课堂属于课程中的一部分，因此课堂可以理解为以教材为载体的教学行为，而课程是教师依据自身的优势和班级的实际进行自我开发、自我设计、自我实施的教学资源。教师只有把课堂和课程这两个方面都抓好了，语文教学质量才能真正提高。 今年 3 月份，我和学校几位同仁一道赴北京参加了美国杰出教育家雷夫的专场报告会 ，感触良多，尤其让我获得启迪的是美国教师雷夫的特色课程。 在雷夫的身上，很清晰地体现了四个字 课程意识。雷夫自己开发的特色课程：人格教育课程、班级经济学课程、写作课程、课本剧课程、远足课程这些雷夫品牌的课程为第 56 号教室的孩子们提供了足够丰富的营养2 / 11 大餐。 他将自己的人格魅力、兴趣爱好 棒球、莎士比亚剧、摇滚乐、乐器等都融入课程之中。 特级教师李希贵老师评价雷夫最可贵的就是能够将56 号教室内外的大大小小的事情都演绎成平凡而精彩的教育故事，这句话告 诉我们：我们身边有各种各样的教育元素，用一双慧眼将它们捕捉到，它们就会形成教育资源。教师应当不断地捕捉、开发、善用教育资源，将这些散落的珍珠用教师的智慧串联起来，就能成为一条课程的项链，教师要将它越串越长，生生不息，源源不断，并且日益耀眼，光彩夺目。因为任何一个学习和生活中的细节都可以为我所用，都可以整合成我的课程资源。教师敏锐地抓住生成的教育资源，会成就许多意想不到的精彩，这个时候，我们每个人都能骄傲地对自己说：我就是课程！ 陶行知先生也曾说过：教师即课程，生活即教育。这句话 深刻地阐明了教师要建立课程意识，要让教育生活化。针对语文教学而言，更需要教师树立大语文观，让生活，让校园，让活动，甚至让老师本身，都能成为学生学习语文的乐园。 3 / 11 一、言传身教，让教师成为课程 一个能言善辩的老师，他的学生一般是能说会道的；一个不善言辞的教师，他的学生必定是笨嘴拙舌的。对于语文教师而言，语言就是我们的有声名片，更是我们的课程法宝，教师只有用好了这样法宝，多与学生进行有益、有效、有趣的对话，才能用教师自身的语言去丰富学生的语言，让学生受到语言的熏陶和感染。教 师自身的语言丰富了，学生才能耳濡目染，在潜移默化中发展语言。 于是，我有意识地向学生传递丰富、生动的语言，让他们感受语言的魅力。比如：学生经常会把我的姓 鞠字写错，把右半部分写成菊，有一次，我笑着指着那个错字对学生说：鞠老师最不喜欢戴草帽，可是不少同学偏偏要给我戴上一顶草帽。学生会意后大笑。从那以后，很少有学生把我的姓写错了。我渐渐发现：学生对于这样的说话方式在慢慢接受并逐渐喜欢，他们的表现是由一年级时的瞠目结舌、面面相觑到现在二年级时的心领神会、哈哈大笑，这说明他们的语言能力在 发展，他们的理解能力在提高。耳濡目染的力量是看不见、摸不着的，但却感受得到。所谓随风潜入夜，润物细无声，学习语文就是应该像海绵吸水一4 / 11 般慢慢浸润。 今年的 3 月份，我的手指不小心受伤了，在家休息了三天后，三个受伤的手指仍然需要包扎得如同粽子一般。当我走进教室时，我足足有一分钟时间没有说话，只是静静地看着学生。一分钟过后，我和学生有了这样的对话： 师：从你的眼神中我读到了惊讶，你惊讶什么？ 生 1：我惊讶您的手指怎么成这样了。 师：从你的眼神中我读到了担 忧，你担忧什么？ 生 2：我担忧您的手指该有多疼呀！ 师：从你的眼神中我读到了疑惑，你疑惑什么？ 生 3：我疑惑您的手指为什么会伤成这样。 师：从你的眼神中我隐约读到了一丝喜悦，你喜悦什么？ 5 / 11 生 4：我喜悦的是我们有三天没上语文课，今天终于可以上了！ 接下来，我感谢孩子们对我的关心，并告诉他们，眼睛是心灵的窗户，透过每个人不同的眼神，我们可以读出他（她）内心深处的想法。通过眼睛，我们可以感受别人的内心活动。当然，要掌握这门读心术 ，必须学会仔细观察。 孩子们在我的引导下听得兴趣盎然，此时，我把自己当成了活生生的课程，把我那三个受伤的手指当成了鲜活的教材，带领学生观察、思考、体验、感悟，后来我布置学生写的鞠老师受伤记，学生也能够有感而发，真实生动，令人欣喜。陶行知老先生说得真好：教师即课程，生活即教育。在这个过程中，我觉得自己就是最鲜活的课程，自己就是最真实的语文。 二、精心设计，让活动成为课程 1. 重视课后延伸，鼓励想象创新 每学完一篇课文，我都非常重视课后 延伸这一环节，它不仅是对教学内容的升华与深化，更是检验学生能否学以6 / 11 致用的有效途径。例如在教完不会丢失的钥匙一课后，我引导学生自己设计新式钥匙，学生不仅加深了对课文内容的理解，将课堂学习有效地延伸到课外，而且帮学生插上了想象的翅膀，他们能够大胆地去想象，去创新。 以下便是学生自己设计的颇有创意的新式钥匙，读来不禁为他们的出人意料的想象力而欢呼： 你碰到过丢钥匙这种事情吗？哈哈，如果你使用我设计的钥匙的话，就根本不必担心了，它就是现代超新式的耳形锁。 这种锁是由黄色的三角形锁身、银色的锁把、金色的锁舌和一只眼睛组成的。 咦，插钥匙的小孔去哪了？这种锁新就新在这里，耳形锁没有插钥匙的小孔，那个位置是一只眼睛，这只眼睛是专门识别你的耳形的。 如果现在你就想进到家里的话，那是不可能的，因为耳形锁还没记住你的耳形呢。首先，把耳朵对准眼睛 5 秒钟，然后对眼睛说：这是我的耳形，请记住。说完后，7 / 11 眼睛会闭上 3 秒钟，然后睁开，对你说：明白。这样，耳形锁就记住你的耳形了。当你再次把耳朵对准眼睛的时候，你的耳朵 就变成了开锁的钥匙，你就可以进去了。 2. 合理建议，让学生个性飞扬 一个会提建议的人必定是一个会思考的人，一个建议提得好的人必定是颇具个性、很有心智的人。所以，我经常会让学生为学校、为班级、为老师、为同学提出自己的建议，在这个过程中张扬他们的个性，让学生敢于说真实的话，说自己的话，说有创造性的话。以下是一个学生为班级提出的四条建议： 我为班级提建议 今天，老师问了我们一个问题：谁能为我们二（ 1）班提提建议？我们 53 个同学开始凝神思考，我灵机一动，想 到为班级办 4 个角。 第一个是植物角，家里种植物的同学，从家里带一盆植物到学校来，不仅可以净化空气，还能让同学们多了解一些植物，这不是两全其美吗？ 8 / 11 第二个是科学角，大家在家里办一份科学小报带到学校来，贴到墙上，这不仅让同学们锻炼了大脑，还能让同学们了解到一些科普知识，真是一举两得呀！ 第三个是古代文化角，大家在家中打印或者抄写古诗词或经典箴言拿到学校来贴到墙上，这样大家便可以多多了解古代的文化，在写作文时，说不定它们还能派上用场呢！ 第四个是旧物跳蚤市 场，每位同学从家里带来一些旧书籍或旧玩具，和大家做交换，还可以让大家体验一下做老板的感觉。 这是我的建议，同学们，你的呢？ 3. 组织有趣活动，为学生搭建平台 前不久，我们班采纳了那位同学的建议，开展了一次旧物跳蚤市场的活动。学生把自己的玩具和书籍带到学校与同学进行交换，交换之前先写产品介绍，要能够自我推销，在活动中大胆介绍自己的产品，活动结束后写下我的交易故事。在这篇小短文中，一名学生写下9 / 11 了这样的文字： 今天，我们班开展了一个跳 蚤市场的活动。 呵！这跳蚤市场还真热闹呀！同学们有的在交换书本，有的在交换玩具。 我左看看，右瞧瞧，就是没看到我喜欢的东西，终于，陈雨濛的笑话大王打动了我，于是，我给陈雨濛介绍起我的吹牛大王历险记来：陈雨濛，我这本吹牛大王历险记风趣幽默，里面讲的是孟豪森男爵的冒险故事，孟豪森曾经用猪油猎回 20 多只野鸭、用一根铁钎穿了七只松鸡这本书还能让我们提高想象力。陈雨濛听后点点头，向我介绍她的笑话大王：这本书里，不仅有许多爆笑笑话，还有找不同和视觉大考验 ，不仅能让我们开怀大笑，还能让我们增长智慧。我问：能交换吗？她点点头。于是，我俩捧着交换过来的书，津津有味地读起来，笑话大王里的笑话笑得我肚子都痛了。 这次的跳蚤市场活动很有意义，同学们都交换到了需要的东西，令我很难忘。 10 / 11 你瞧，组织丰富多彩的活动，为学生搭建起喜闻乐见的学习平台，只要设计得恰当，学生的听、说、读、写的能力都能得到综合训练和提高，各项活动都能成为课程的一部分。 三、整合资源，让生活成为课程 生活是学习的大课堂。一个不能把握生活学 习资源的教师，会错过学习过程中的很多精彩；而一个善于整合资源，善于把握并利用生活学习资源的教师，必定会获得不少以外的惊喜与收获。 1. 利用各种节日，抓住学习契机 母亲节来临之际，我让学生为妈妈制作贺卡，写下祝福的语言，并让妈妈在贺卡背面写回执。这项活动不仅让学生学会用语言表达爱，懂得了感恩，更增进了母亲与孩子之间情感的沟通与交融。 辜恒同学在贺卡上送给妈妈的祝福： 妈妈，您辛苦了！早上，我为您倒一杯热茶，让您感11 / 11 受到心里的温暖。中午，我为您盛上一碗饭， 晚上跟你洗洗脚，捶捶背，赶走一天的疲劳，让您睡个甜美的觉。我爱您，亲爱的妈妈。祝福我的妈妈身体健康，青春永驻、心想事成！ 辜恒母亲的回信： 读了儿子的话，真暖心！晚上他真的跟我洗脚了，小手在脚上挠一挠，摸一摸，挺痒痒的，真想