《盲孩子和他的影子》人教七上10

1 / 6 盲孩子和他的影子人教七上 10 盲孩子和他的影子教案 秋雨 一、教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 3、学习欣赏文章美。 4、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 二、教学重点 1、有感情地朗读课文。 2、多角度理解文章主旨。 三、教学难点：学习欣赏文章美。 四、课前准备 学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音 教师：多媒体课件，歌曲爱的奉献。 教学设计 一、导入新课 同学们，我们在这个单元里学习了哪一篇童话？这篇文章写了些什么内容呢？ 今天，我们再来学习一篇美丽的童话，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还2 / 6 有等待我们结识的新朋友 盲孩子和他的影子。 二、教师投影出示学习目标。 1、有感情地朗读课文。 2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 3、学习欣赏文章美。 4、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 三、整体感知故事情节 1、学生自由读课文，并思考以下三个问题：（投影显示 ） （ 1）用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么故事？ （ 2）课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化 ? （ 3）归纳一下本文的情节发展步骤。 明确： （ 1）盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个 美丽的孩子。 （ 2）以上两个问题不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出 (他的日子过得很寂寞。 盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。 “ 啊，我看见它了，萤火虫 ” 他从来没这样快 乐过。 盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来： “ 啊 !我的影子，是你吗 ?我好像看见你了 !真的，我看3 / 6 见你了 !” 他看见了周围的一切。 ) （ 3）、然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师投影显示如下： 盲孩子很寂寞 “ 影子 ” 的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖 影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明 四、探究研读，理解文章主旨，欣赏文章的美感。 1、引导学生多角度地理解文章主题。 讨论 结合课文情节的发展，我们应如何理解文章主题。 对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的 两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。 文章的主题，有几种不同的看法。有人认为盲孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以此来表现 “ 人活着应当有坚定的信念，信念不倒 ，人生不老 ” 的主题；有人认为文章借 “ 影子 ”“ 萤火虫 ” 关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了 “ 我们都应该来4 / 6 关爱弱者，只有 爱 才能使他们感受到生活的光明和美好 ”这一主题；有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子，这表明 “ 给别人幸福，自己也能获得幸福 ” 的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现 “ 人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间 ” 这一主题。 主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。 2、组织学生讨论，欣赏文章的美感。 （ 1）本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。 （ 2）美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。 第 l 题，让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如： “ 牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫 ” ， “ 采摘野花野果 ” ， “ 听潺潺的流水声 ” ，萤火虫 “ 幽蓝 ”“ 翠绿 ” 的光，以及太阳、月亮、 “ 弯弯的彩虹 ” 、 “ 各色花朵 ” 、 “ 绿草 ” 、 “ 露珠 ”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。 第 2 题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强5 / 6 求一律。例如： 全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如 “ 他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。 ”“ 他还看见了各种颜色的花朵。 ”“ 还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。 ” 叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如 “ 轻轻 ” 、 “ 咩咩 ” 、 “ 哞哞 ” 、 “ 潺潺 ” 、“ 阵阵、 ”“ 飘飘忽忽 ” 、 “ 幽幽 ” 、 “ 缓缓 ” 等。 节奏感强。如 “ 话音刚落，一 声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。 ”“ 他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。 ” 含蓄，有象征意义。如 “ 我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。 ”“ 光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。 ”“ 他俩说，我们都是光明的孩子。 ” 按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如 “ 他是一个盲孩子。 ”“ 在他的世界里，没有光亮，没有色彩。 ”“ 他是一个永远生活在黑夜里的孩子。 ” 五、小结，分角色朗读。 美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗 读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。 (一人读叙述语言，一人读 “ 盲孩子 ” 的话，一人读 “ 影子 ” 的话，齐读众多 “ 萤火虫 ” 的话，可再播放背景音乐爱6 / 6 的奉献。 ) 六、拓展延伸 你是否曾经是一个 “ 盲孩子 ” ？是否曾经有 “ 影子 ”和 “ 萤火虫 ” 帮助过你。 七、课堂小结 这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章 “ 爱 ” 的主题的同时，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻！ 八、老师赠言。 九、作业布置。 1、动