课程改革下如何做好高中数学课堂的转变工作

1 / 5 课程改革下如何做好高中数学课堂的转变工作 课程改革下如何做好高中数学课堂的转变工作 李萍 （山东省德州市第二中学） 摘 要：在新一轮课程改革的深入实施下，数学课堂的各个环节都发生了转变，目的就是要最大限度地展现数学学科的价值，以确保学生在轻松的环境中获得良好的发展。因此，作为新时期的数学教师，要做好导入、教学环节以及评价环节等多方面的转变工作，以为高质量数学课堂的顺利实现做好保障工作。 关键词：课改；高中数学；转变工作 众所周知，改变是进步的前提，也是根本，只有教师懂得 改变，教学过程才能得到不断完善，进而，才能为高质量数学课堂的顺利实现做好前提工作。因此，在新课程改革下，教师要立足于数学教材，认真贯彻落实课改基本理念，以为学生健全地发展奠定坚实的基础。所以，本文就从以下几个方面的转变入手，对如何构建高效的数学课堂进行概述，以期能够确保课程教学目标的最大化实现。 一、导入环节的转变 导入是一节课的开端，导入效果的好坏直接决定了高2 / 5 效课堂能否顺利实现。因此，在新课程改革下，作为数学教师的我们要做好导入形式的转变工作，要改变以往开门见山或者是以旧代新的导入方式，要结合 教材内容，从学生的学习特点出发，选择恰当的导入形式来调动学生的学习热情，以逐步提高学生的课堂参与度，进而，为高质量数学课堂的顺利实现做好前提工作。 例如，在教学等比数列时，为了调动学生的学习积极性，也为了使学生以积极的心态走进数学课堂之中，在本节课的导入环节时，我选择了“故事情境导入法”，首先，我向学生介绍了“国王与棋王的故事”和“细胞分裂”的情况，目的是让学生在直观的展示中找到参与课堂活动的兴趣，进而，为高质量数学课堂的实现做好铺垫工作。 又如，在教学一元二次不等式及其解法时，为了有效 地导入新课，也为了让学生逐步成为数学课堂的主人，我选择了“问题导入模式”，目的就是要将学生在独立思考问题、探究问题的过程中顺利地引入课堂活动之中。所以，在本节课的授课时，我引导学生思考了下面的情境：要在墙上开一个上部为半圆形，下部为矩形的窗户，在窗框为定长的条件下，要使窗户能够透过最多的光线，窗户应设计成怎样的尺寸？该问题情境的设计不仅能够调动学生的学习积极性，提高学生的知识应用能力，而且，熟悉的情境还能加深学生的印象，加强学生的理解，进而，使学生愿意自主地3 / 5 走进课堂，走进数学活动之中。 总之，导入的方 法很多，我们要立足于数学教材，选择恰当的导入方式，促使学生在轻松的环境中获得良好的发展。 二、教学过程的优化 教学过程是课堂的中心环节，而影响该环节效率最大化的主要因素则是教学方法的选择。也就是说，在新课程改革下，我们要将“一言堂”“一刀切”的教学方法转变为“以生为本”的多样化教学方法，要有意识地给学生搭建自主学习的平台，以确保学生在轻松的环境中获得良好的发展。因此，在数学教学过程中，我们要借助恰当的教学方法来渗透数学思想，帮助学生理解 知识的本质，同时，也要有意识地拓展学生的思维空间，使学生在高效的课堂中素质水平得到大幅度提高。 例如，在教学双曲线时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了帮助学生养成良好的学习习惯，本节课我选择了“对比学习法”，目的就是要让学生在对比异同的过程中加强理解，加深印象，进而，为高质量数学课堂的顺利实现作出相应的贡献。所以，在本节课的授课时，我引导学生将“双曲线”与“椭圆”两者进行对比学习，引导学生从“标准方程、图像、轨迹点的集合、离心率、准线、焦半径”等等入手，将这些知识进行对比整理，不仅能够将零散的知识4 / 5 系统化，而且，对学生自主学习能力的提高以及学习效率的提高也起着非常重要的作用。而且，对比学习法的应用对学生类比思维的形成也有着密切的联系，进而，大大提高学生的学习效率。 教无定法，作为新时期的高中数学教师，我们要立足于数学教材，选择恰当的教学方式，激发学生的学习积极性，以为课改下高效数学课堂的实现做好基础性工作。 三、教学评价的转变 普通高中数学课程标准指出：“建立合理、科学的评价体系”。也就是说，数学课堂的评价不仅是要表扬学生的成绩，还要肯定学生的努力，更要鼓励学生积极地参与活动，帮 助学生重新树立学习的信心。所以，在课程改革下，作为教师的我们要不断完善评价机制，要将以往教师单向的说教式的评价转变为师生之间的评价、生生之间的评价、小组评价等活动，以确保学生在和谐的环境中明确自己的发展方向。 例如，以双曲线的教学过程为例，在评价的过程中，我们不仅要肯定学生的主动性，而且，还要对学生的活动参与度、对比的结果以及学生的学习态度等方面都要及时的给予肯定，目的就是要让学生在轻松的环境中找到学习的乐趣，进而，使学生以积极的态度走进数学课堂，成为课堂的主人。 5 / 5 总之，在高中数学教学过程中 ，我们要做好各个方面的转变工作，以确保课堂每个环节都能实现高效，都能为数学价值的最大化实现作出相应的贡献，最终，真正地构建出高效的、自主的数学课堂。