《真想变成大大的荷叶》设教学计

1 / 10 真想变成大大的荷叶设教学计 真想变成大大的荷叶设教学计 作者：佚名转贴自：转载点击数： 197 真想变成大大的荷叶设教学计 二、教材解读： 真想变成大大的荷叶是一首富有想象力、充满感情的优美的儿童诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共 5 小节，由第一节领启，通过 “ 我 ”对夏天姐姐 “ 想变点儿什么 ” 的答问，一步一步铺陈孩子的遐想，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写 “ 变 ” ，但 “ 变 ” 的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨 滴是 “ 透明 ” 的，河水是 “ 清凌凌 ” 的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是这美丽的荷叶，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。 三、设计理念 “ 注重体验 ” 是语文课程标准重要的教育理念之一。体验是建立在经验的基础上的，是对经验的升华与超载。在一般的教学过程中，我们强调的更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。而体验则指向每一个个体，让每一个个体都2 / 10 亲历学习过程，培养学生对课文语言 文字的领悟能力。同时体验通过情境创设、角色互换等手段启发激活学生的内心世界，将学生内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。体验式学习还可以让学生的心灵走进课文、走进生活，把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。在无拘无束的自然状态下欣赏、体味，从而享受到学习语文的乐趣。 四、教学目标： 1.能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。 2.学习 2 个生字：游、伞。 3.通过情境的创设，引领学生体验亲近自然的愉悦，进而分享小诗人热爱生 活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。 五、教学准备：挂图、句卡、词卡、录音机、磁带 六、课时安排：三课时 七、教学过程： （一）、复习、创设情境 1.上节课我们学习了第 21 课 真想变成大大的荷叶（生齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？我们开火车来读词语：（出示词卡） 穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、透明、清凌凌、一柄大伞 2.入境 3 / 10 （播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声 ） 闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？ 评析：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声 借助大自然的音籁唤起学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，学生很容易被带进课文所描绘的情境之中。 夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐 ? （引背第一段）， “ 她热情地问我，想变点什么？ ” （二）、悟读 1.我想变点什么呢？请 小朋友打开书，再读读这首优美的小诗。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶） 2.你想变点什么？你呢？（雨滴） 哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）出示词语：透明（齐读）它像什么？指黑板上的挂图（珍珠、泡泡） 像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇4 / 10 啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极 了！）出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上 你能读出他的舒服、快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读） 评析：教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。 除了想变透明的雨滴， “ 我 ” 还有许多愿望，再读读这首诗的 25 段。 3.谁读着读着，想变小鱼去河里玩？我们就是小鱼了。 小鱼们，一 起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾） 采访一下 “ 小鱼 ” ：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？ （河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方）。 （河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。） （我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。 ） 指导学生读出小鱼的自由和快乐。小鱼们，你们刚才和谁在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏 ） 5 / 10 大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏，多开心呀！ “ 清凌凌 ” 就是说 （指名说河水很清）（出示：清凌凌，指名读，评价：这河水可清了 ，齐读。我们还可以给它换个词：清澈见底，一起读）小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！谁能读好这句话。 （出示这句话：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。） 谁还能加上自己的动作读一读？（适时奖励）我们一起来试试看。 （评析：在这个环节中，我让学生一起变成小鱼去河里游泳、背诗、戏水，使这一切变得富有情趣。在这样的游戏活动情境里，学生自然而然感悟出词语 “ 清凌凌 ” 的意思） 4.有谁想变蝴蝶和蝈蝈了？（贴蝴蝶、蝈蝈图片） 小蝴蝶，你在干什么呀？ 还有谁也想变蝴蝶的，站起来，我们坐在下面的 就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里 “ 穿梭 ” （出示词卡，齐读） 谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活） 哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱 “ 咯咯、咯咯、咯咯 ” 自己读读这段话，（贴句卡）看看你们能不能记住它。我来6 / 10 背上半句，你们背下半句。 谁把这段话全记住了？谁能加上自己的动作来背背？谁愿意到台上来边表演边背诵？ （评析：课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。） 5.（贴画）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！这时候，我想变 （引说贴句子）眨眼的星星，想变 弯弯的新月 。我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？ 我们一起读这两行诗。 （评析：我做了星星和新月的贴片，我问 “ 想变星星和新月干什么呀？ ” 希望学生能像前面学过的几段，接着往下说，如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，这里的夏就是神秘的、幻想的、静思的，因而设计了这样一个自由畅想的环节，催发学生的想象，积累并运用语言。） 7 / 10 6.最后，我看见这小小的荷塘（指挂图），荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！ 这时候，我真想变成 大大的荷叶。（学生齐读这一段）为什么把 “ 荷叶 ” 比作 “ 一柄大伞 ” ？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。 、我真想变成大大的荷叶就是因为荷叶样子的可爱吗？荷叶还 会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这 里了，谁能把他们找 出来。（指名说）（追问：如小青蛙来了，他会怎样？唱歌：荷叶成 了小青蛙的舞台了 ）哪位聪明的小朋友能仿照书上来（ ）来了，在荷叶（ ）。 这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们想不想听听他们在 说些什么？荷叶成了小水 珠的 “ 摇篮 ” ，成了小蜻蜓的“ 停机场 ” ， 成了小青蛙的 “ 舞台 ” ，成了小鱼的 “ 凉伞 ” ，荷叶可以给这么多的 小伙伴带来欢乐，怪不得我 “ 真想变成大大的荷叶 ”（指题） 8 / 10 10 这首小诗多美呀，想背出来吗？自己挑喜欢的一段背一背吧。 你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗？第一段我来背。配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。 （评析： “ 我 ” 变这变那，最后 “ 我真想变成大大的荷叶 ” ，为什么我 “ 真 想变成大大的荷叶呢 ” ？这是全诗理解的难点，刻意挖掘过多的思想意义，是不符合小学二年级学生的思想实际的。诗中说 “ 小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌 ” 我设计了这个问题 “ 还有很多小伙伴都来了，他们都藏在这长长的省略号里了，你能把他找出来吗？ ” 学生通过想象，还会有哪些小伙伴，知道了荷叶是小水珠的 “ 摇篮 ” ，是小青蛙的 “ 舞台 ” ，是小蜻蜓的“ 停机坪 ” ，是小鱼的 “ 凉伞 ” 知道了荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，所以我 “ 真想变成大大的荷叶 ” 。这样学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到诗歌的主旨，获得 了高尚情操的陶冶。） （三）、学习生字。 “ 游、伞 ” 伞：利用简笔画记。这个字和我们生活中的伞的样子很像，强调是人字头。 游：游是什么结构的字？在写 “ 左中右 ” 结构的字时，我们要尽量往中间靠，不能散开来，看老师写个 “ 游 ” 字，小朋9 / 10 友们跟我一起书空。自己在习字册上练习写这两个字。 四、作业 1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。 2、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？（出示：夏天来了，我想变，。） 3、春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写。 挑选你喜欢和能做好的作业做一做。 （评析：作业超市，遵循了分层教学的原则，因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目，更能调动学生学习的积极性，促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。） 自我评点：真想变成大大的荷叶是一首富有想象力、充满感情的优美的儿童诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。依据语文新大纲，我设定以 下几点教学目标： 1.能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。 2.学习 2 个生字：游、伞。 3.通过情境的创设，引领学生体验亲近自然的愉悦，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。 语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习10 / 10 惯。心理学家赞可夫指出： “ 教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效 ” 。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法 去获取必要的知识，这就是求知欲。因此，在教学本课时，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描