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1 / 3 白杨教学反思 白杨教学反思 每当读到这样的文章时，我就心潮澎湃，对那些边疆的建设者产生敬畏之情，崇拜之情！白杨跟上学期学的落花生有相似之处，学生很敏锐的发现：落花生一课通过写收花生、吃花生、议花生，告诉我们要做具有花生品质的人 默默无闻，无私奉献；这一课，好像也是通过写白杨树，告诉我们做人的道理。 ”“ 好像 ” ，看来还不是很确定，没有充分的读书，自然不够确定了。但积极性可嘉，值得鼓励。 “ 说得很有道理，你们说好像是告诉我们做人的道理，是不是呢？接下来就请同学们认真读书，作者 想要表达什么？与落花生一课有哪些相似之处？ ” 孩子们听了这话，马上投入到了阅读中。渐渐地，读书声小了。 “ 读完了？ ”“ 读完了。 ”“ 跟落花生一课一样吗？ ”“ 一样。 ”“ 那告诉我们什么？ ”“ 不知道 ” 。呵呵，异口同声。 “ 不知道，很正常，如果读上两遍课文，你就读明白了还用我这语文老师干嘛呢！ ”“ 哈哈 .” 引来一阵笑声。 “ 现在我们一边读书，一边共同交流，看看作者想要告诉我们什么？ ”“ 文章主要写了一件什么事？ ”孩子们又是一阵议论。 “ 课文抓住了白杨树的哪些特点来2 / 3 写？ ”“ 白杨树有这些特点，与爸爸接兄妹俩去 *这件事情有什么关系呢？ ”“ 爸爸跟兄妹俩介绍白杨树，目的是什么呢？ ” 在读书过程中，随着上述问题的解决，孩子们逐步明白：爸爸跟孩子们介绍白杨树，目的是表明爸爸的心愿 扎根边疆、建设边疆。 “ 从哪些句子中能看出爸爸的这一心愿？ ” 学生找出了文章的重点段： “ 爸爸的微笑消失了 .不是的，他也在表白着自己的心。 ”“ 我觉得作者的这种写法跟落花生一课的写法非常相似，还记得这种方式叫什么吗？ ”“ 借物言志。 ” 有个孩子喊道，学得比较扎实。我将 “ 借物言志 ” 四个字板书到黑板上， “ 借什么言什么志呢？ ”“ 当然是借白杨啦！ ”“ 表明爸爸建设边疆、扎根边疆的决心。 ”“ 只是这些吗？ ”“ 不是，还有爸爸不仅决定自己建设边疆，还希望自己的孩子也能建设边疆。 ”“ 你是怎么知道的？ ”“ 课文中写到 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 ” 就这样，在白杨与落花生的比较中，学完了本课。我想孩子们对文章 “ 借物言志 ” 的这种写作方法肯定又有了更深刻的认识。这种认识源于已有知识的更新，更源于教师在执教时将看似复杂的问题分解开，使问题简单化，学生再来理解，再来学习就 容易得多了。教学本无定法，特别3 / 3 是语文教学每一种文体教法
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