《地球属于谁》说课稿.doc

潜心研读 百花争艳北师大版品德与社会六年级下册 地球属于谁说课稿 各位老师：大家好！学习是能力，交流出真知。反思是关键，创新出活力。今天我与大家交流的题目是潜心研读 百花争艳，解说的是北师大版小学六年级下册第五单元第三个主题中的第一课地球属于谁，下面我主要从课标、教材、三维目标、课堂、板书这五个方面来说：，一、 依据课标说教材1、课程标准分析品德与社会课程标准中的课程内容包括：1、我的健康成长。2、我的家庭生活。3、我们的学校生活。4、我们的社区生活。5、我们的国家。6、我们的共同世界。地球属于谁这一课属于我们共同的世界这一部分内容。2、教材特点品德教材中的每个单元都是按照“单元主题小课题”的框架设计的。从而形成一种点线面体的结构，有利于教师从任何一点结合学生实际切入，激发学生学习兴趣 ；有利于教师整合资源创设教学情境。3、教材的内容及地位、作用地球属于谁是北师大版品德与社会六年级下册第五单元地球真美丽的第三个主题做一名地球卫士的第一个课题。其内容是让学生知道地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命，包括三项内容，分别为物种灭绝和生态破坏的事实、自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系、对自然界有正确的态度。地球属于谁是在学生已经学习了共同的家园和环绕地球看世界的基础上进行教学的。学习这部分内容既有利于学生进一步理解地球是人类和其它生命的共同家园，还有助于学生平等地对待万物生灵，科学合理地保护物种多样性，对地球怀有感恩之心，并树立起环保意识，争当地球小卫士。二、抓住教材说目标根据课标和教材内容以及学生的实际情况我确定的三维目标是： 1、情感态度与价值观：形成人类对自然界的正确态度，感受地球的美与生命的美，从而善待一切生命。 2、知识与技能：初步了解物种灭绝的事实，学习简单的食物链知识，理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系，懂得生命的平等。 3、过程与方法：在情境化教学中，提高学生探究、分析、解决问题的能力。 教学重点：感受地球的美与生命的美，懂得生命是平等的，要善待一切生命。教学难点：理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。三、以学论教定方法1、学情分析六年级学生在经过几年的品德课学习后，已经掌握了一定的调查、探究及搜集资料的简单方法，有一定的组织、协调和合作能力，可以在老师的指导下进行讨论和探究。同学们通过各种途径了解了许多关于动物灭绝的信息，触目惊心。但学生看待事物，往往具有片面性，且比较偏激，看到物种的消失，可能会抨击人类，认为人类罪大恶极，这需要教师正确引导形成的对自然界的正确态度。2、教学策略课程标准中指出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”。因此，本课我以情境教学法和交流讨论法相结合的教学方法，引导学生主动参与，使其主体性得到更好的张扬与提升。 3、学法选择品德与社会课程标准中指出：“学生的生活及其社会化需求是课程的基础。” 依据课程标准理念我将单纯的接受式学习变为主动参与式学习，引导学生通过搜集、汇报的方式，在活动中自主探究、合作交流。四、巧用策略设流程（一）导入（情感体验 留下深思）开课伊始，我首先和孩子们进行了这样的谈话：“孩子们，冬爷爷刚走，春姑娘就提着百花篮，伴着春风，带着春雨，悄悄地来到了人间，顿时，大地万物复苏，鸟语花香，呈现出一派生机。 想去看看吗？”紧接着带孩子一起欣赏地球美景。和同学们伴随着轻音乐欣赏地球美景。教师配解说词：蓝天白云、高山流水、雄鹰击空、鱼翔浅底，姹紫嫣红、百花盛开，这就是地球母亲为我们人类创造的生存环境。接着，话锋一转：告诉学生：“近些年，工业化进程的加速，造成了人类对地球的严重破坏。”地球现在已经遍体鳞伤，教师播放地球你哭了吗这首歌的同时，出示地球被破坏后的图片，例如：大片森林消失、河流干涸、荒漠不断扩大等等。 设计意图：学生看到了被破坏后的地球和之前看到的美丽的地球，形成显明的对比，心灵一定会受到极大的震撼，初步渗透保护地球的思想。 设计依据：课程目标中能力和方法中要求学生能够从不同的角度观察社会事物和现象。（二）出示目标，明确方向1、初步了解物种灭绝的事实。2、学习简单的食物链知识，理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。3、思考并且形成人类对于自然界的正确态度。（三）获取信息，交流感受让学生从48页上面的三段文字中获取信息，然后小组合作交流感受。 学生通过阅读课文内容，初步了解到地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命。我们不可以随意对待地球上的其他生命。小组内合作交流后，进一步向孩子们渗透保护地球的意识。设计意图：品德教学不能脱离文本，让学生熟悉课本，亲和文字，这是我们教学中必须做好的一点。（四）分享资料，增强保护意识此环节中让学生在小组内分享课前搜集到的濒临灭绝的动植物资料和课本中的令人深思的数字，然后让学生在组内交流，最后选代表在全班交流感受。引导学生明白地球上濒临灭绝的动植物越来越多，其中最主要的原因是人类的破坏。设计依据：课程目标中的能力与方法要求学生初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的方法分析说明问题。（五）益害之争，坚定信念1、自主探究，合作交流，发表见解课程理念指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。”先让学生自己观察课本中49页的几幅图片，想一想图上的各种生物之间有什么联系？因为图片中呈现都是孩子们熟悉的动植物，他们的学习热情一定很高。学生交流后，教师在点拨时进行食物链课件演示。并引导学生最终得出结论：在地球上一切生物为了维持生命，都必须从自然界摄取能量和营养，从而形成各种生物之间的食物链关系。2、唇枪舌战辩论（一）：在上面的食物链中如果蛇灭绝了，其他生物会受到影响吗？（通过辩论，让学生体会一个物种的灭绝必然会带来另一个物种的灭绝，最终将影响到我们人类的生存。坚定学生保护地球的信念。）辩论（二）：你认为人类把自然界的动物分为“有害”或“有益”，有道理吗？充分利用课前搜集的资料说说你的理由。（通过这个辩论，是让学生明白自然界的害虫和益虫，是从人的立场出发对动物所做的判断，人觉得对自己有好处的动物，就称为“益虫或益鸟”，对自己有害的动物就称为害虫、害鸟，这种判断如果绝对化，就有可能使得人们采取极端的行为，使某种动物遭到灭绝，影响生态平衡。最终将影响到我们人类的生存。形成人类对自然界的正确态度。）（六）活学活用，快速抢答1、20世纪50年代，人们为了粮食增产，消灭吃粮食的麻雀，结果大批果树减产-缺少了麻雀的捕食，虫害大增。这是为什么呢？2、如果蜂类灭绝了，自然界中的植物会受到影响吗？3、如果真的有一天，地球上的动植物全部灭绝了，将会是一种什么样的情景？人类还能生存吗？此时，你想对地球上的人们说些什么呢？（设计意图：此项活动，目的是让学生把所学知识应用到生活中，起到巩固练习的作用。让学生体会我们该如何做一个地球卫士，保护好我们的地球妈妈，达到知行合一。）（七）教师总结，布置作业1、教师总结同学们，地球是唯一适合人类居住的星球，地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命，让我们携起手来共同保护地球上的一切生物，因为尊重地球上所有的生命，就是爱护人类自己。2、布置作业阅读50