《硫酸》说课稿

1 / 4 硫酸说课稿 硫酸说课稿 各位老师： 你们好！我说课的题目是硫酸，它是高一化学必修本第六章第三节第一课时的内容。下面我从教材分析、教材处理、教学方法、教学手段、教学程序五个方面来说明我对本节课的理解和设想。 本节的内容是硫酸的性质和用途，硫酸的性质贯穿于元素化合物的教学过程，通过本节教学可以使学生进一步熟悉酸的通性，认识浓硫酸的强氧化性，本节对学习其它元素化合物的性质起着辅垫作用。 学生已初步认识硫酸的性质，但对浓硫酸的特性并不了解，我根据学生实际情况，教学大纲和素质教育要求确 定了以下教学目标： 知识目标：掌握硫酸的性质，尤其是浓硫酸的特性，了解硫酸的重要用途。 能力目标：培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力。 教育目标：通过掌握浓硫酸性质差异，使学生进一步理解量变引起质变规律，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。 根据教学大纲、教材特点，把浓硫酸的特性定为教学重点，2 / 4 从知识本身看，浓硫酸的强氧化性是本节的难点，从学生能力看，学生根据实验现象，分析反应本质，有一定困难，所以把浓硫酸的强氧化性定为本节教学难点。 我是这样处理教材的：创设教学情境，引入 新课，复习初中学过的硫酸性质，引出教学重点，通过启发、实验探索掌握浓硫酸的特性，突出重点。在实验基础上进行引导、分析实验现象，认识反应本质，突破教学难点，这节课借助于演示实验和计算机动画模拟，目的是加深学生对浓硫酸脱水性、强氧化性的理解。 为了充分发挥教师主导作用和学生主体作用，我采用了实验探索法。运用了演示实验、录像、投影和计算机等教学手段，以提高教学效率，增强学生感性认识。 从常规角度看，一节好的化学课应该是 “ 结构好、引入好、问题好、实验好、语言好 ” ，并且真正做到 “ 以学生为主体，教师为主导 ” ，最大限 度激发学生学习的主动性和积极性。本节课就是按以上要求设计的。 首先创设学习情境，使学生产生学习情趣，引入新课。放一段录像，内容：硫酸在化工生产中的地位， “ 酸雨 ” 的形成及对环境污染，告诉学生要知其中缘由，就要认真学习今天上课的内容。 新课教学：分三步 第一步：通过复习讨论，使学生明确稀硫酸具有酸的通性，3 / 4 让学生归纳总结稀硫酸的性质，设疑：稀硫酸为什么具有酸的通性？使学生进一步明确硫酸是强电解质，在水溶液中能电离生成氢离子。 第二步： 主导思想是做好演示实验，掌握浓硫酸的特性，分析反应实质，深入认识浓硫酸的强氧化性。 设问：浓硫酸和稀硫酸在发生上有什么差异？指出：浓硫酸不仅具有酸的通性，还具有自己的特性。转入本节这重点。 设问：实验室常用浓硫酸干燥气体，利用浓硫酸什么性质？引导学生得出浓硫酸具有吸水性。 对浓硫酸的脱水性，通过 实验 6 3和 实验 6 4：浓硫酸与纸屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由学生完成实验，目的是强化学生对实验基本操作，激发学生积极参与实验的兴趣，增强实验能见度，实验后引导学生分析实验现象，认识反应本质，掌握浓硫 酸的脱水性原因。 教师根据蔗糖炭化现象，引出浓硫酸的强氧化性，这是本节的难点，我采用演示实验，引导学生分析，突破教学难点。设问：稀硫酸与铜不反应，那么浓硫酸遇到这些物质会有什么变化？师生共同提出实验方案，由教师演示铜与浓硫酸的反应，要求学生认真观察、组织讨论：为什么浓硫酸在加热条件下能跟铜反应？引导学生从实验现象分析反应产物，写出化学方程式，并从化合价变化上分析此反应属于氧化还原反应，得出浓硫酸具有氧化性，并根据金属活动顺序表得4 / 4 出：浓硫酸可氧化大多数金属。由计算机模拟动画得出：浓硫酸可氧化某些非金属。通 过设疑：实验室为什么不用浓硫酸制取及干燥硫化氢氧化，引导得出：可氧化某些还原性物质。师生共同总结浓硫酸特性，比较浓、稀硫酸的发生差异，说明事物量变引起质变规律。 第三步：安排时间让学生自学硫酸用途，并布置课后通过网络查阅相关资料，让学生通过自我努力，自我获取知识，提高学生自