中学英语学习的现状.docx

中学英语学习的现状、分析及对策吉林省前郭县白依拉嘎乡中学 马玉玲笔者教授英语二十一年，对学生英语学习的现状有如下的感触：现象一：阴盛阳衰的现状越来越严重特别是近十年，每班有十名左右的学生，多数为男生，基本不学英语；女同学学习英语的积极性和成绩远远高于男生。拿现在所教的班级为例，男生15人，只有5名同学上课能做到听讲，积极配合老师听、说、读、写，其余10人基本上上课只是坐着，像木头人。期中有8人不捣乱，有2人经常搞小动作，交头接耳，常让老师头痛。女生16人，只有2名同学上课纪律难以保证，有搞小动作现象，其余的同学都会努力的记、听、说，课后的作业也会完成得认真，出现问题，老师帮助时都会虚心接受。为什么会出现这样的现状呢？经过一段时间的调查、分析发现，影响学生英语学习的因素是多方面的，有教师的因素，有来自家长的因素，有学生的因素，初中英语教学中几乎没有人对男女在英语学习上的不同特点进行系统的分析与研究。实际教学工作中大量存在的性别问题被漠然视之，成为英语教学的性别盲点，治病要查根，为什么会出现这样的现状呢？笔者总结分析如下：一重男轻女的后果英语学习似乎和重男轻女没什么联系，但笔者发现，正是由于我们几千年的封建文化意识的根深蒂固，对于男孩子的传宗接代意识的无法憾动，使得人们有意无意的还是对男孩子有一定的宠爱心理，这种心理导致的直接后果是，娇惯、降低要求，使得很多男孩子没有斗志，学习没有目的，缺少上进心，学习不够努力，而英语学习恰恰需要识记，积累。这些都离不开学生学习的勤奋。二. 家庭教育因人而异由于现在的家庭生活有了极大的提高，有的家长会有意无意的向孩子发出信号，“老子打的江山”够你用了，这样说产生的影响是男孩子失去了学习的动力，“我不用努力，老爸已经为我将来的生活做好了打算，我坐享其成就行了。”而女孩子大都从小家长就担心孩子的未来，怕其成为弱者，所以自打生下来就有一种危机感，在言谈举止中不断的告诫女孩子要自立、自强，绝对不能依靠别人去生活。正是这两种教育的方法，导致了孩子学习上不同的学习态度。不同的学习态度产生了不同的学习动力，不同的学习动力导致了不同的学习现状。三生理因素的影响教育心理专家研究结果表明，由于男性与女性大脑结构的差异，男女生在语言学习的过程和效果是有差别的。医学研究结果显示，人脑负责语言功能的区域主要集中在大脑的左侧。一般说来，女性所擅长于语言和形象思维，而男性多擅长逻辑思维。也就说，女孩子在语言学习方面，有着天然的优势，而男孩子则显得笨拙了些。四男女生英语学习动机差异动机是激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意图、愿望、心理冲突或企图达到的目的等），它是发动和维持行动的一种心理状态。为了了解男女中学生在英语学习动机上的异同，分别就男女中学生对英语学科的喜欢程度对105名女学生和105名男生做了调查， 男 生女 生喜欢程度人数所占比率人数所占比率喜欢3228%6158%一般2323%4035%不喜欢5149%47%结果显示：与男生相比，有更多的女生对英语更感兴趣，其中有相当数量的女学生答“非常喜欢”或“就是感兴趣”，这表明这些女生学习外语的内在动机比男生强烈得多。对英语语言本身也有比较浓厚的兴趣，这些就是我们英语教师首先应该给予充分注意的女生语言学习的动机与兴趣优势。而男生则不然，他们大多数对英语不感兴趣。因此可以断定我们的绝大多数女中学生学习英语目的在于获取英语知识，英语学习过程本身就能使她们感到满足，基本不会受到外界因素的干扰，这就是女生学习英语的第一大优势。面对这种现象，教师应注意男女生学习的差异，在教学中注重以下几个方面的培养：首先，要让学生产生这样的意识：英语首先是一种语言，是一种国际交流的方式。学好英语是个人发展的基础也是跟上时代发展步伐的需要。其次，成绩较好的学生我们可以有意识地着力培养，来引导那些主要因为英语有用、对英语感兴趣而喜欢英语（包括一般喜欢）的大部分女生和小部分男生。英语教师应经常在课内外进行大量的英语语言实践活动，创设机会，吸引更多的学生树立与英语语言相关的职业理想。再次，对主要是因对英语感兴趣而喜欢英语（包括一般喜欢）的女生，我们英语教师更应百般珍视。“兴趣是最好的老师”。教师要经常变化教学方法、教学手段如经常使用简笔画和多媒体进行教学，老师可以组织小组交流。经常变化教学内容，如以讲故事，学习世界名著，学习英文歌曲的形式上课，使喜欢英语的学生越来越多。最后，英语教师可以利用中学生尤其是男生好奇、好动、爱表现的心理特点，丰富和活跃课堂教学形式，如组织英语戏剧、英文歌曲比赛等来突出语言学习的实践性、交际性和文化性，消除英语学习中所产生的焦虑和畏难情绪。同时，老师要正确认识中学生在语言学习上所犯的错误，如学生念出奇怪的发音或是当学生回答不出问题显出窘态时，老师要多用宽容的态度和富含情感的幽默纠正方式，使学生能在一个轻松快意的情境下学习英语，这样才能从深层次上培养他们学习英语的内在兴趣。现象二：两级分化严重从学生的成绩上看，每班优秀率大致在12%左右，及格率在50%左右，成绩在10分到30分的学生占20%。而且50、60、70、80分数段的学生人数较少，就是老师想补救、可能补救的学生人数不多。简言之，两级分化严重，好就会很好，不好就会一窍不通，努努力就会上去了的孩子不多。为什么会出现这个现象呢？有的孩子很早就开始学习英语，由于家长重视，早期教育对孩子的学习奠定了基础。然而这样的孩子并不太多，这样就造成初期的分化现象。而学生学习英语的迫切心情也体现在调查中。78.7%的学生能够认识到学习英语是为将来更好的学习打下基础。22.5%的学生觉得英语能帮助他们了解世界，并带给他们更多的知识。95%的学生愿意把英语学好。也就是说，大多数的孩子开始的时候对学习英语都投有极大的学习兴趣，是什么使他们对学习丧失信心的呢？现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。 拿七年级下第一单元为例：每节课需要学生掌握七个单词，六个短语，还有词义辨析每节课一个，学生既要记住他们，还要进行有关的句式、对话的听说读写训练，对于记忆能力强的学生还可以，可大多数学生还是顾东顾不了西，老师的讲课又有进度的要求，对于跟不上的学生只能无奈的暂时放一放，每节课都有跟不上的学生，说教育要面向全体，只能达到思想上的全体，尽量去考虑更多的学生，真正达到这一目标，一节课恐怕得上一周。有的孩子还是记不住，不会用，而这样的条件很难会达到，一本书怕是要学几年才有可能全班全部消化。正是由于这样的无奈，使得老师只能顾及学校的教学计划，等待复习在挽救一部分学生，只能往前赶路了。长此以往，掉队的孩子会随着教学难道的加大而不断加大，越来越多的孩子产生自暴自弃的想法，而这样的孩子还会由于作业完不成，遭到老师的批评和同学的歧视，从而产生厌倦的现象。由于不能很好的解决这些困难,许多学生会产生问题心理，经调查12.4%的学生产生了畏惧心理, 38.2%的学生产生厌烦心理,25.8%的学生产生了受挫心理。现象三：随着课程难度的加深，学习兴趣降低。问卷调查显示：在英语学习的过程中13.5%的学生认为英语知识偏难, 20.2%的学生认为部分知识偏难。15.7%的学生上课难以集中精力,40.4%的学生觉得记忆困难。当我们开始做一件事情的时候，往往有这样的感受，如果一开始做了某事，得到了表扬，那么，就会想尽办法再努力去做，争取得到更多的认可，从而一门心思的琢磨、研究，不知不觉的就会对该亊产生兴趣，有了兴趣，就愿意更多的投入，投入的多了，自然会有成果，这样离成功就不远了。相反，假设你本来很爱学英语，可是你的表达得到老师的评价是太慢，象老牛拉车”，这样类似的一句话，可能就会导致你学习兴趣大减，长此以往，慢慢的就会失去兴趣，甚至一提就头痛，再也不愿意学习。经过调查显示，有近半数的学困生受到过老师的差评，并因此学习上产生了不良的影响。针对这种情况，教师如何去把握对初期学习英语的评价呢？（1）学习初期的肯定很重要。对于刚刚接触英语的孩子，他可能做的距离我们的要求会差得很多，教师要认真观察这种现象的原因，尽可能多的给予学生肯定的、积极的评价，多找优点，表扬他们的努力、勤奋，遇到困难采取积极有效的学习方法，这对于学生勤奋学习能力的培养，会逐渐形成良好的基础，为今后的学习树立信心。教师的表扬不要简单地停于“你真棒”“好极了！”这样简单的表扬，而要长于“你单词记得快且准”“表达越来越地道了。”（2）减少功利心理，对学生要有耐心。刚学会说话的孩子，大人会对他说的每一个字，每一句话都给予欣喜和表扬，那是因为很多的没想到，对孩子说的每一句话，都是渴望和欣喜的，大人有足够的耐心去等待和倾听。对待初中生，老师就不会按小孩子去衡量，知道他是初中生，却忘记了初学英语这件事，往往有更多的要求、目标，从而导致急躁，缺少耐心。教师应耐住性子，多给他们机会。（3）教师要有爱心，用欣赏的眼光去看待孩子，用激励的语言去鼓励学生。把自己的学生都当成自己的孩子，用爱惜的眼光去看待他们，肯定他们的每一个进步，一次次的鼓励就会扶起一个个爬得慢腾腾的小乌龟，小乌龟知道有人在期盼它跑的快，它就会不遗余力的努力，由外因变成内因。（4）学习过程中要多扶一扶，培养学生耐挫折能力，在心理上要输赢得起。把学习的难度摆在学生面前，让他们清楚，要学好，仅靠兴趣是不够的，还需要勤奋、努力，学习上经常会不如意，要练就百折不挠的心理素质，知难而进，勇往直前。经得住失败的考验，短暂的学习低迷，坚持一下，就会有惊喜，绝不轻言放弃。这些年，笔者总结了如下学习困难学生的转化策略：1. 循循诱导，促使学习困难学生形成完整的学习动机 倾注爱心，变“歧”为“爱”。这不但是帮助学习困难学生从根本上克服心理障碍和痊愈其心灵“创伤”的“灵丹妙药”，而且也是促使他们形成完整的学习动机的重要前提。首先，教育者要转变思想观念，坚定每个学习困难学生都可以学好英语的信念。然后在行动上，要变歧视为热爱，变漠不关心为热情帮助。其次，在教学活动中，一方面要耐心细致地对他们进行学习目的教育，另一方面又要不失时机地对他们进行学习方法的诱导，并实施有针对性的补救实践训练。2. 培养学生的自信与毅力。心理学研究表明：突出人才和平庸者之间最显著的差异，并不取决于智力水平的高低，而决定于自信心、坚持性及自制力等非智力因素。教师要注重培养学生学习英语的自信心，在他们遇到困难的时候及时鼓励，并给予学生适时督促。3. 创造语言实践的机会，培养学生自我求成的动机。创设语言环境，是使其获取英语语言技能的有效途径。在课堂教学中，教师要精心安排他们智力活动的内容，把提高质疑、发问、分析和推断能力的培养寓于整个教学过程之中，并且要尽可能地让他们有“出头露面”的表演机会，使其练有所求，练有所获，使他们获得成功的喜悦，产生成就感，从而增强自信心，激起进一步学习的愿望。4. 激发兴趣，促使学习困难学生热爱英语孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此激发学习困难学生的学习兴趣是促使他们热爱英语的根本关键。因为只有想方设法使学习困难学生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。为此教师可采取以下具体措施：（1）. 创设情境，采取直观教学法，诱发学习英语的直接兴趣。教师应充分利用实物、挂图、幻灯、简笔画、收录机等辅以教学，激发学生的学习兴趣。（2） 增强教学的趣味性和幽默感。毋庸置疑，有意识地寓趣味性与幽默感于英语教学之中，同样是激发学习困难学生学习兴趣的有效方法。（3） 针对学生差异因材施教，实行分层次教学。由于学生存在着各种差异。我们应针对差异，循序渐进，因人施教。教学实践证明，按照统一要求进行教学，学习困难学生是难以听懂并学好英语的。面对这一客观现实，教师必须要结合学习困难学生的实际水平，降低教学难度，由浅入深，循序渐进，重点辅导。也就是说，要把学习困难学生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充营养。久而久之，他们就会逐