《第一套少年拳1-4动》教学反思

1 / 3 第一套少年拳 1-4 动教学反思 第一套少年拳 1-4 动教学反思 我执教的课是第一套少年拳 1-4 动，本课通过武术学习，让学生能够初步领悟到作为中国 “ 国粹 ” 之一的武术源远流长、博大精深，包含着丰富的文化底蕴； “ 未曾习武先明德 ” ，武德先于、高于武技，是中华武术的优良传统，也是中华传统美德的组成部分。 经过几轮的精心备课、上课，下面我将围绕教学过程中的得与失，反思自己的教学，对实施过程进行自我分析和思考： 一、本次课教学的成功之处： 1、视频导入，情境教学，培养学生的学习 热情。 根据学生的心理特点，对于五年级的学生来说，在课前引入正题时要讲究艺术，我让学生首先观看一段特种兵训练的视频，把学生引入到本课的情景教学中去，让学生扮演“ 小小特种兵 ” 的角色，把自己看成是小英雄。既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的民族自豪感。 2、分成四个特工小分队进入自主学习，学生的参与性高，纪律性好。 四个特工小分队自主学习第一套少年拳 1-4 动，通过小2 / 3 组合作探究让学生自我学习、自我展示，充分体现学生的主体地位。设计的课堂结构是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点及心理规律出发 、从满足学生的活动愿望出发，为学生的个性发展提供广阔的空间。多层次、多向性、多变化的去组织学生的学习，以利于学生的积极参与。 3、教师语言儿童化，激发活跃了课堂气氛。 德国教育家第斯多惠说过： “ 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞 ” 。激励教育是在尊重学生主体性的基础上，通过创造各种优化的外部条件，激励学生的内驱力，从而使学生主动发展。激励教育能激发学生的活力和潜能，培养学生的主体精神。在教学过程中，我一直采用儿童化的语言，在教师做完示范后，我问： “ 老师做得好不好呀？ ” 学生说： “ 好！ ” 我说 “ 那还不来点掌声。 ” 顿时学生情绪高涨，掌声不断，课堂气氛活跃。 4、达到预定学习目标，完成教学任务。 本节课达到了预定的学习目标，每个学生在课堂上都能学到体育知识，掌握体育技能。让学生对中华武术的博大精深产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与到武术学习当中去。培养了学生爱国主义热情，提高了学生在集体与分散活动中与同伴合作的能力，发扬了团结互助的精神，身心得到了全面发展。 二、本课的教学中我感觉还有一些需要改进之处： 3 / 3 1、个别学生学习第一套少年拳 1-4 动的动作仍然不标准，学生在做发 声助力拳时弓步、马步都很到位，但具体到武术动作学习时往往忽略了动作的规范性，导致做弓步架打动作时弓步不到位，或支撑不久。在教学过程中我应及时用强调性的语言强调弓步、马步要做到位，加强学生的记忆，达到动作规范化的目的。 2、在小组探究学习这部分时学生队形组织安排过于分散，不利于教学任务的完成。应该在上课前精心预设学生的队形，以保证课堂上队形的合理有序。 3、分组讨论时小组活动不够积极，往往都是组长在大声的说，而剩下的学生没有积极的发言。这主要是教师评价不到位的原因，如果我能够在小组合作讨论的过程中 ，及时给予激励性的评价，体育课上的效果会更好。 以上就是我对本节课的一些思考，在