《第一次抱母亲》教学设计五

1 / 9 第一次抱母亲教学设计五 第一次抱母亲教学设计五 作者：平民白雨转贴自：转载点击数： 88 第一次抱母亲教学设计五 作者平民白雨 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会 5 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。理解重点词语的意思。 3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。 二、教学重难点： 1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。 2、理解母亲肩上的 “ 重担 ” 的含义。 3、联系上下文理解 “ 母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？ ” 。 三、教学准备： 演示文稿，朗读配乐：舒伯特的小夜曲。 第一课时 2 / 9 教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。 一、揭题导思： 师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导： “ 第 ” 是竹字头的“ 第 ” ， “ 抱 ” 上面的横折钩短一些。） 师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？ 师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？ 相机板书：原因感受 师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。 二、初读感知。 1、初读课文，检查预习。 师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。 检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他3 / 9 同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。 （师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。） 2、评价朗读，汇报交流。 师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。 师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？ 生答。 师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。） “ 转身下床都很吃力 ” 慢一点，读出吃力的样子。 “ 赶紧 ” 读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。 引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩 情而抱母亲4 / 9 的？ 师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚 师：从哪个句子可以看出来？ 出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处 “ 没想到 ” ，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。 A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够） B、护士在后面扶了我一把，责怪 说： “ 你使那么大劲干什么？ ” 我说： “ 我没想到我妈这么轻。 ” （难过） c、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用 80 多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚） 引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。 指名汇报。 引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑 100 多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又5 / 9 想到了什么？ 引导：母亲除了每天要挑起 100 多斤的担子还有别的担子吗？ 师：是呀， “ 乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 ” 说的是母亲养育儿女的艰辛， “ 儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。 ” 说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。 “ 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 ” 说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。 “ 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 ” 说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！ 师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱） 师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱） 师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑 ，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？ 师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用 806 / 9 多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累） 师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有 80 多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读 2、 3 自然段。（配乐齐读） 四、指导写字：越、瘦 五、布置作业： 1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。 2、拥抱妈妈并对妈妈说： “ 我爱你 ” ，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。 3、抄写生字。 附板书： 第一次抱母亲 原因先：换床单（ 1 3） 后：报母恩（ 4 5） 感受：难过愧疚 第二课时 一、回顾前文，引入新课。 7 / 9 师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80 多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个 奇特的想法，这个想法是 ？ 二、品读 4、 5 自然段。 师：同样是抱母亲，刚才的 “ 抱 ” 和现在的 “ 抱 ”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。 师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？ 师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等） 引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起 时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！ 师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。 三、联系实际，探究主旨。 师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无8 / 9 私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。 1、一天中妈妈为你做的事 2、一天中你为妈妈做的事 3、当你拥抱妈妈并说出 “ 我爱你 ” 的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？ 4、现在有什么话想对妈妈说吗？ 师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话： “ 提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？ ” 你能读懂这句话的意思吗？ 师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？ （体会到护士也被无私的爱打动了。） 师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈