《答谢中书书》教学案

1 / 7 答谢中书书教学案 张笑天 答谢中书书教学案 教学目标： 1、了解作者的有关情况，背诵短文答谢中书书。 2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。 3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 教学重难点： 感知景物描写方法，体验归隐情趣。 教学过程： 一、导入 由教师提问所学的写山水的古诗导入，让学生吟咏从而体会作者的情怀。 同学们，我们从小学到现在学过很多写山水的诗。现在大家回顾一下。教师提示如：山中杂诗、送灵澈上人、滁州西涧 、望庐山瀑布等诗，这些诗既表达了诗人对山水的热爱又表达了赞美之情。今天，我们又要来学习一篇写山水的佳作，看看它又表达了作者怎样的情怀？ 二、朗读课文，整体感知 （多媒体显示一组图片）请学生们看图欣赏，听老师配乐范读课文。 请学生自由朗读课文。培养语感。（此处提出要求： “ 须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，2 / 7 不可倒一字，不可牵强暗记。 ” 朱熹语）教师提醒学生用笔标出不确定的读音。全班解决。 请个体学生朗读课文。学生点评。 字词读准后请大家齐读一遍课文。 三、重点品读课文 1、教师：有人说陶弘景的文章就像一幅清丽的山水画，我们一起来看看作者写了哪些景物？ （多媒体显示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞） 这些景物美在哪里？ 学生回答后多媒体显示 山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红 日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 请全体同学边体会边朗读片段 2、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎3 / 7 样的情怀？ 全体学生分成四人小组若干，先分组讨论，然后各组发表意见。最后全班明确： “ 实欲界之仙都 ” 言简而意蕴。表现了作者陶醉山水的愉悦之情。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并 深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 （多媒体显示作者简介） 陶弘景 南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为 “ 山中宰相 ” 。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “ 山中宰相 ” 齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他 “ 礼聘不出 ” 。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为 “ 山中宰相 ” 。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出 “ 沙沙 ” 的声响时，他就象听到 仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之 “ 仙人 ” 。 四、拓展延伸 学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）附录： 4 / 7 诏问山中何所有赋诗以答陶弘景 山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。 【品评】 这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其 出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答： “ 岭上多白云 ” 。话虽简淡，含意却很深。 是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。 在述恋利禄的人看来， “ 白云 ” 实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而 “ 白云 ” 的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略 “ 白云 ” 奇韵真趣。所以诗人说：“ 只可自怡悦，不堪持寄君。 ” 言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。 诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写 得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。 五、指导背诵 （多媒体显示提示词：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞） 请同学按照提示试着背诵本文（留 3 4 分钟学生个5 / 7 体背诵） 先请个体学生背诵 师生一起背诵课文 六、总结 今天学习的答谢中书书是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。 七、布置作业 1、背诵课文。 2、美好的景物总是让人产生无 尽的暇思，让我们拿起手中的笔，书写心中的美景 教学反思： 上完本课后，品评各个环节，发现有值得肯定的地方也有不足之处，更有需要在以后的教学中加强完善的地方。现反思如下： 首先，在教学中应该更多放手给学生。 传统的教学思想虽有很多优秀的东西，但在过去的教学实践中却也有很多偏激的现象。我们把教学称为教书，过分地夸大了教师的作用，忽略了学生的主观能动性，然而当今时代不同了，教育对象、环境、要求发生了根本的改变。学6 / 7 生大多是独生子女，他们的生活条件、环境变了，因而性格特征，知识结构，社 会、学校、学生对教育的要求也发生了质的变化。如果我们与以前一样，仍然保持师道尊严的模样，在学生面前，我行我素，权威形象不可动摇的话，学生是绝对不会认可你的。学生不接受你，你的教学会成功吗？讨论更是这样，它需要大家放胆投入，放胆思想才会踊跃。因此，我们教师应彻底打破传统的观念，要充分相信学生，要以发挥和发掘学生的主体能动作用为目的，开展自己的教学工作。我们认为只有思想的真正解放教学才会彻底变革。本课让学生总结景物的美时就没有留给学生充分的时间和机会 其次，冲破教材局限延伸教学内容 教学的目的在于培 养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神。其思维能力是根本。在教学实践中 “ 抓纲务本 ” 成为一度时间的教学纲领，即使现在也有重要价值，但我们如果机械、呆板，不能辨证、灵活地使用教材，过于拘泥于教材，那么教学中，就会给学生思维带来众多限制。学生思维有了时空的局限，思维就不