《细胞》教案

1 / 4 细胞教案 莲 山课件 m 详细介绍：教案示例 1教学过程设计思路 通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣 引导学生认识动植物细胞的结构与功能 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念 将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘 通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。 2教学过程说明 （）通过学生们复习、回忆、观察 细胞结构简图，引出教学主题。首 先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。 （）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。 2 / 4 首先介绍植物细胞的结构。在介绍过程中渗透研究结构的方法 由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细 胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。 然后介绍动物细胞的结构。这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。 （）通过观察，了解细胞的功能。教师进一步设疑：细胞有生命吗？并带着这个问题教师引导学生进一步研究。 这时，教师可以将课文中的 “ 动动手 ” 改为演示实验 “ 利用高倍镜观察黑藻（或苦草）细胞的细胞质流动 ” 。最好将视野中的物像通过显微摄影仪投射于屏幕上（没有条件的学校可以多摆几台示范镜供学生观察），使每一个学生都亲眼看到细胞质的流动。然后进一步引导学生从这些现象看到本质：细胞质正在不停地流动着，说明细胞是活细胞，是有生3 / 4 命的。细胞质的流动可以加速细胞与外界环境的物质交换，同时也向学生渗透了生物结构与功能相统一的观点。 最后教师应指明： 细胞壁有保护和支持细胞的作用。 细胞膜可控制物质的进出。 细胞核中的遗传物质对细胞的遗传有控制作用，这一点以后会详细介绍。 这时，教师再总结细胞的概念，学生就容易接受了。同时教师应指出： 经过科学家的研究，证明地球上的绝大多数生物是由细胞构成的，可分为单细胞生物和多细胞生物。 不是所有的生物都是由细胞构成，比如病毒就没有细胞结构。从而加深学生对细胞是生物体基本结构的理解。 （）关于细胞的分裂和生长是教学的难点。 这时可以通过制作课件体现细胞分裂和生长的过程， 课件主要体现两个内容： 通过细胞分裂产生多个细胞。 分裂后的部分细胞体积增大，说明细胞生长。 通过课件使微观、动态的知识变为直观的