祭十二郎文PPT课件.ppt

,“情之至者，自然流为至文。读此祭文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”古文观止“读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。”苏轼“祭文中千年绝调”明代茅坤,1,祭十二郎文韩愈,第一课时,2,一、作者介绍,韩愈（768824），字退之，河南河阳（今孟县）人，祖籍昌黎，世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。自幼孤苦好学，锐意上进，贞观八年（792）中进士。元和十二年（817）迁刑部侍郎。因阻谏唐宪宗奉迎佛骨贬潮州刺史。韩愈一生，在政治、文学方面都有所建树，而主要成就是文学。他反对魏晋以来的骈文，提倡古文，进行长期的激烈斗争。由于他和柳宗元等人的倡导，终于形成了唐代古文运动，开辟了唐宋以来古文的发展道路，韩愈也成了唐代古文运动的领袖人物。其文众体兼长，多所创新，气势雄健，语言新颖，说理透彻，逻辑性强，是继司马迁之后最优秀的散文家之一。其传世的著作有昌黎先生集。,3,二、写作背景,韩愈三岁时就死了父亲，而后由兄嫂抚养长大。长兄韩会膝下无子，次兄韩介便把韩老成过继给韩会为子，因此韩愈与十二郎自幼相守，历经患难，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情深厚，虽为叔侄，却情同手足。成年后，韩愈仕途不顺，四处漂泊，很少与十二郎见面。后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人有机会相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，也勾起他辛酸的回忆，于是写下这篇祭文。,4,三、解题,（一）文体：祭文：是古代为祭奠死者而写的哀悼文体。古代祭祀天地山川之时，往往有祝祷性的文字，称祭文、祈文或祝文，后来丧葬亲友也用祭文致追念、哀悼之意。韩愈祭竹林神文就是祭告山川灵物的。祭文，一般先简介死者逝世情况（职务、时间、地点、死因、享年等），表示哀悼之情；然后介绍死者生平事迹，评价其功德贡献；最后向死者亲属表示吊唁慰问，号召生者学习死者的品质精神。但本文却一反传统祭文的固定格式，主要写了一些家常琐事来表现自己和死者的亲密关系，抒写难以抑制的悲哀，表达刻骨铭心的骨肉至情。,5,（二）祭奠对象:十二郎，名老成，韩愈的侄子。本为韩愈次兄韩介之子，过继给兄长韩会为子。他在族中排行第十二。郎:唐代口语，对年轻男子的称呼，又称“郎子”,6,四、朗读,7,闻汝丧及长不省所怙兄殁南方省坟墓归取其孥,zhng,sng,xngh,m,xng,n,丞相薨佐戎徐州汝遽去万乘之公相相殒其生窆不临其穴尚飨,hng,rng,j,shng,yn,bin,xing,五注意下列加横线字的读音,8,六、学习1-3段,概括这三段的意义：第1段：交代写祭文的时间、叔侄关系、远奠的方式（引子，固定格式）第2段：诉说“两世一身，形单影只”的身世之悲。第3段：回忆了两人三别三会，终于不得会合而成永别的经历，表现自己的悔恨和遗憾。,9,祭十二郎文韩愈,第二课时,10,一、学习4-9段,概括4-9段段落意义：第4段：哀叹自己未老先衰，本该早死而未死，而十二郎年少康强，不该早死而竟死。第5段:坦陈噩耗传来之时自己由不相信到最终确信的心理过程。第6段：表达自己希望“从汝而死”，死后与侄儿相见的愿望。第7段：联想到自己的和侄儿的孩子，说他们难以成长立业。悲痛之极，连忌讳和不吉利都不顾及了。第8段：推断侄儿猝然而死的病由。第9段：推测侄儿的死期。,11,二、学习10-12段,概括10-12段段意：第10段：为侄儿安排身后事，告慰侄儿在天之灵。第11段：为侄儿的死而归罪自己，告诉侄儿自己已是万念俱灰，仅存替侄儿教子嫁女的心愿而已。第12段：全文结束，为侄儿的死而痛伤不已。（祭文的一般格式）,12,三、整体感知,（一）总结归纳各段内容：第1段：交代写祭文的时间、叔侄关系、远奠的方式。（引子，固定格式）第2段：诉说“两世一身，形单影只”的身世之悲。第3段：回忆了两人三别三会，终于不得会合而成永别的经历，表现自己的悔恨和遗憾。第4段：哀叹自己未老先衰，本该早死而未死，而十二郎年少康强，不该早死而竟死。第5段:坦陈噩耗传来之时自己由不相信到最终确信的心理过程。第6段：表达自己希望“从汝而死”，死后与侄儿相见的愿望。,13,第7段：联想到自己的和侄儿的孩子，说他们难以成长立业。悲痛之极，连忌讳和不吉利都不顾及了。第8段：推断侄儿猝然而死的病由。第9段：推测侄儿的死期。第10段：为侄儿安排身后事，告慰侄儿在天之灵。第11段：为侄儿的死而归罪自己，告诉己已是万念俱灰，仅存替侄儿教子嫁女的心愿而已。第12段：全文结束，为侄儿的死而痛伤不已。（祭文一般格式）,14,（二）划分结构，探究段与段之间的联系：第1、12段：祭文的一般格式。第一部分（2、3）：主要回顾自己和十二郎的身世和往日的聚散情况。第二部分（49）：主要表达自己在得到十二郎死讯后的痛苦心情。第三部分（1011）：交代十二郎后事的安排，再次祭奠亡灵。,15,关系：这篇文章把对十二郎的沉痛悼念之情和琐碎的家事所说交织在一起。有现在的事，有往昔的事，有未来的事，有猜想中的事。这些内容看似往复重叠，散漫错综，实际上是气脉贯通一种充塞全文，串穿始终。,形散神聚,骨肉至情,16,（三）文章所抒发的情感：文章的线索是什么？各部分之间抒发的情感有何不同？线索：悲痛之情第一部分：回忆过去，主要抒发生离之情。第二部分：写十二郎之死，主要抒发死别之情。第三部分：写死后之事，主要抒发痛悼之情。,17,四、精彩段落赏析,阅读课文第5段，思考下列问题：文章第5段，一共用了三个“邪”字,三个“乎”字，四个“也”字，五个“矣”字，说说这些词语在表达思想情感上的作用。三个“邪”字：表现他乍听到噩耗时的分外意外，震惊，以至怀疑消息的可靠性的心理状态。三个“乎”字：用反问句强化了质疑的语气。,18,四个“也”字：前三个“也”字带动了三个判断句，强调了消息的不可信。但是最后一个“也”字却把语气由不可信转换到了不得不相信上来，自己身边的书信为他切实证明了十二郎的死是肯定无疑的。五个“矣”字：表达的是肯定，无奈