《给予是快乐的》教学反思_1

1 / 4 给予是快乐的教学反思 在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。高尚的行为全神贯注给予是快乐的等都是外国非常有名的文学作品。这些文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。如何教好外国文学作品，很有研究。下面就给予是快乐的教学，谈谈自己的看法。 一、整体感知，抓住主要内容。 这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？ 这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明了 文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。 课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜（ “ 前夜 ” 和 “ 前夕 ” 的概念是不同的），用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的。 二、弄清思路，分好段落结构。 课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是详细地叙述了原因。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节曲折的，叙述也是很生动的。引导学生弄清2 / 4 作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容非常重 要。 在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？（办公室前、途中、小男孩家门前、 “ 街道上 ” ） 学生根据轿车停放的地点，可以把课文分为四段：第一段（ 1 7 节）；第二段（ 8 9 节），第三段（ 10 11 节），第四段（ 12 13 节）。 段落的大意，很难概括。因此，在这时不必要学生说得很清楚，不说也不要紧。 三、仔细品味，理解句子涵意。 课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章 内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。 在教学中可以设计以下问题： 1、在办公室前，保罗听了小男孩的话： “ 天哪！我希望 ” 以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？那句话是什么意思？ 小男孩说： “ 我希望我将来也能像你哥哥那样。 ” 这3 / 4 话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。 在这里教学时，也不要用 “ 因为 所以 ” 的句式来进行讨论，可专门设计练习。 2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？ 这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。 “ 但是，这回保罗又错了。 ” 这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。 3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？ 理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才 能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫 “ 给予 ” 。 小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。 4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么 “ 难忘 ” ？ 这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的4 / 4 欢乐；体会保罗那天的心情。 四、深研题目，理解文章中心。 “ 从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。 ” 文章用这句 话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。 仔细地想一想，在文章中，谁给了谁什么？ 要引