《给予是快乐的》教学设计_3

1 / 6 给予是快乐的教学设计 文 章来源 m 给予是快乐的教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。 3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。 4、拓展延伸，进一步感悟 “ 给予是快乐的 ” 。 【教学重点】： 理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复 的朗读中获得 “ 给予是快乐 ” 的真切感受。 【教学难点】： 领悟 “ 给予是快乐的 ” 的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。 【教学安排】 1 课时。 【教学过程】： 一、导入课文 今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示） 这些汽车漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？ 2 / 6 老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目 是 “ 给予是快乐的 ” 。（同时板书：给予是快乐的） 齐读课题。 二、初读课文 1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心来聆听这个感人的故事！ (师配乐朗读 ) 2、谁来说你此时的心情？ 3、过渡：带着你们的感动，打开课本到 113 页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。 4、学生自学 5、全班讨论 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？ 哪些内容让你感动？（学生自由说） 三、精读课文 1、 A、（出示）： 你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我希望 ” 指名读。 评价指导。（读出 “ 羡慕 ” ） 女生齐读。男生齐读。 B、同学们认为小男孩会希望什么？ 3 / 6 过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示） （ 1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会 希望他也有一个这样的哥哥 （ 2）小男孩： “ 我希望我将来也能像你哥哥那样 ” 这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。 c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？ D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？ 分角色读。 2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？ A、（出示第二次对比）： 指名读 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？ 保罗错在哪儿？ B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？ （出示 “ 圣诞节 ” ） 4 / 6 c、师： 圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那 脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。 你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？ 自己练读，读出你对这段话的理解。 指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！） 挑战读。 D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐 的人是谁？为什么？ E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。 3、 A、（出示最后 2 节） 指名读 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？ 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平5 / 6 静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演 一演。 请 1-2 个小组上台表演 B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚， 尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理 “ 给予是快乐的 ” 。 齐读。 通过刚才的学习，谁能告诉我 “ 给予 ” 就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱 ） 师领读课题。（突出 “ 给予 ” 再突出 “ 快乐 ” ） 三、总结深化 1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动， 感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。 我把自己的收获总结为这样一句话： （出示） 2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。 3、生书写，小组交流。 4、选比较 1 2 个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。 再指名说说自己写的。 6 / 6 5、师总结：看到同学们有这么多的