《称象》教案

1 / 11 称象教案 称象教案 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书小学 语文一年级下册第 21 课称象， P88 P91。 教学目标： 1、学会 “ 再、象、像、做、点、照 ” 这 6 个生字和由这些字组成的词语。认识 “ 称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微 ” 这 13 个字。 2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。 3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。 4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。 5、教育学生学习曹冲，平时多观 察，遇事要开动脑筋想办法。 教学重点、难点： 1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。 2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。 3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。 教学工具：多媒体课件 课时安排： 2 课时 教学设计： 2 / 11 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？ 生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。（展示大象的图片） 2、要想知道大象有多重，怎么办呢？ 生：可以称一称。 3、今天，我们学习课 文称象。（板书课题） 看了这个题目，你们想知道什么？ 生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？ 二、初读课文，学习生字新词 1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。 2、检查学生字和读课文情况。 （ 1）按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。 本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。 如 曹：平舌音，读 co； 称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音 ch，韵母都是后鼻 音 eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别； 3 / 11 量：多音字，本课读 “ling” 。 （ 2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。 3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。 （ 1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。 （ 2）重点指导： “ 点、照 ” 二字的四点底。 “ 象、像 ” 二字，指导下面的弯钩，要写正。 “ 再 ” 字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意 “ 在 ” 与 “ 再 ” 二字的不同。 （ 3）学生自己练写 。师检查，并单个指导。 （ 4）交流记忆方法： “ 称 ” 和 “ 秤 ” 字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。 “ 曹 ” 和要注意笔画笔顺：曹：共 11 画，下半部分是 “ 曰 ”字。 “ 柱、秤、杆、倒 ” 可利用熟字识记字形。 （ 5）组词语 再（再见）象（大象）像（好像） 做（做事）点（点头）照（按照） 三、细读课文，理解课文内容 4 / 11 1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。 2、讲读第 1 自然段： （ 1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。 （ 2）理解 “ 古时候 ” ：指三国时期，离现在大约有 1700 多年。 （ 3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。） （ 4）有感情地朗读第 1 自然段。 2、讲读第 2 自然段： （ 1）默读第 2 自然段，边读边思考：读懂了什么？ （ 2）结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解 “ 身子像堵墙，腿像四根柱子 ” 。 （ 3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说 “ 议论 ”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出 问话的语气。 3、说一说通过学习第 1 2 自然段知道了什么？ 交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。 四、随堂练习 1、读拼音，写词语。 2、选词填空。 头条根杆棵块艘把 5 / 11 一（）秤一（）肉一（）船一（）象 一（）树一（）针一（）钱一（）刀 五、布置作业 1、抄写生字新词； 2、熟读课文； 3、预习课文第 3、 4、 5 自然段。 六、板书设计 21 称象 时间：古时候 人物 :曹操、曹冲、官员们 事情：看大象 身子：像一堵墙 象：又高又大有多重？ 腿：像四根柱子 第二课时 师：同学们，这节课我们继续学习第 21 课称象 (板书课题 )，注意 “ 称 ” 字读一声。大家一起读课题。 生： (齐读 )称象。 师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第 1、 2 自然段段，今天我们学习第 3、 4、 5 自然段。 一、学生朗读全文 6 / 11 二、讲读第 3 自然段。 学习了课文的第 1、 2 自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？ 师：是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？ 1、自由轻声读第 3 自然段，说说 读懂了什么？ 2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。 方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。） 方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。） 板书：曹操 官员们：造大称宰象直摇头 3、读最后一句话，理解 “ 直摇头 ” 的意思。 课件出示句子：（ “ 直摇头 ” 的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。） 4、再读一读，体会曹操的态度。 三、讲读第 4 自然段。 1、自由读第 4 自然段，想：曹冲一共说了几句话？ 2、开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是7 / 11 写他说的称象的过程？ 3、课件出示第 4 自然段（划出），齐读 2 4 句 4、师：曹冲的 5 句话，可分三个层次： 第一层是曹冲说的第 1 句：告诉我们他想出了称象的办法。 第二层就是第 2、 3、 4 句：告诉我们曹冲说的称象的过程。 第三层是曹冲说的第 5 句话：告诉我们曹冲的办法产生的结果。 5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较 “ 曹操的儿子曹冲 7 岁 ” 和 “ 曹操的儿子曹冲才 7 岁 ” 。体会 “ 才 7 岁 ” ，说明曹冲的年龄很小。 6、重点学习第二层。 （ 1）默读，思：曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子回答） （ 2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（交流 齐读） （ 3）教师根据学生说的内容用实验演示称象过程： 第一步：把演示用的 “ 船 ” 放在装水的大玻璃缸里，再把“ 大象 ” 赶上 “ 船 ” ， “ 船身 ” 下沉，沿水面在 “ 船舷 ” 上画一条线。 第二步：把 “ 象 ” 赶出，往 “ 船 ” 上装演示用的石子，装到“ 船 ” 下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及 “ 下沉 ” 、 “ 沿着水面 ” 、 “ 船舷 ” 、 “ 为止 ”8 / 11 等词语的意思。 第三步：称一称 “ 船 ” 上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。 第四步：知道石头有多重，就知道 “ 大象 ” 有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了 “ 大象 ” 的重量。因为石头和 “ 大象 ” 使船下沉的程度是一样的。 以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。 （ 4）出示四个小问题，想一想曹冲当时： 为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？ 为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？ 为什么石头一共有多重，大象就有多 重？ 为什么要往船上放石头，而不放别的？ （ 5）讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？说说曹冲称象的办法好在哪里。（可以称出大象的重量，又不杀大象。） （ 6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪明，爱动脑筋） （ 7）刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。 四、讲读第 5 自然段 1、齐读第 5 自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？（果然） 9 / 11 “ 果然 ” 说明结果和预想的一 样，称出了大象的重量。 2、 “ 曹操微笑着点点头 ” ，说明什么？（对这个办法很满意。） 3、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？想一想。 （ 1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。） （ 2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。） 4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思考： （ 1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。 （ 2）学习曹冲善于观 察。 五、扩展学习 1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。 2、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。 3、回答后把称象的故事讲给家人听。 六、随堂练习 1、用下面的词语练习造句。 10 / 11 议论： _ 果然： _ 先 然后 ：_ 有的 有的 也有的 ：_ 2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。 （ 1）曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。（ “ 直 ” ，说明曹操对官员们的想法非常不同意。） （ 2）