《维护社会公平》教学设计

1 / 6 维护社会公平教学设计 维护社会公平教学设计 课题名称 维护社会公平 科 目 思想品德 年级 八年级 教学时间 1 课时 学习者分析 21 世纪是合作的世纪，要帮助学生 “ 学会合作 ” 。思想品德课理应关注这一教育点。 （ 1）学生在生活中遇到不公平的事情时，往往不能正确、客观地对待和处理，造成心情郁闷， 容易产生偏激想法。 （ 2）学生对良好的、长久的合作需要相互负担、公平合作对社会共同生活的重要性及如何树立公平互惠的合作意识，还是很模糊。 （ 3）课程标准中 “ 理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识 ” ，是设计本课的直接根据。 2 / 6 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 努力培养对待社会生活中不公平现象的理智感。 2. 自觉树立互惠公平的合作意识。 二、过程与方法 1. 通过感受、体验，学生参与学习和分析，引导学生理智地面对社会生活中的不公平。 2. 通过 “ 对策会话室 ” ，自觉树立公平合作意识。 三、知识与技能 1. 认识任何社会都会存在一些不公平的现象，公平意识是道德的重要内容。 2. 理解以公平为基础的合作才是良好的合作；初步尝试辩证看待公平问题，并正确使用语言表达。 教学重点、难点 1. 教学重点：自觉树立公平合作意识 2. 教学难点：理智面对社会生活中的不公平 教学资源 多媒体课件、视频 预期目标 教学过程 3 / 6 以中学生熟悉的游戏 “ 掰手腕 ” 为例，让学生在游戏中找寻 “ 社会公平 ” 的视角。 1导入新课：游戏会话室 （ 1）展示会话室游戏设计方案 游戏内容：男女掰手腕 游戏规则：男 对女，一对一，五盘三胜 游戏形式：团队形式，男女生各五人 （ 2）男女生发表关于 “ 设计方案 ” 的第一感觉 （ 3）游戏蕴含教学内容：不公平 我们追求公平，面对现实存在的不公平现象，我们的对策有哪些？哪些是理智的？ 进一步让学生认识到公平是具体的，公平存在于具体的规则之中，制定规则要符合公平的理念。 目的：通过这次合作，让学生知道社会需要合作，以公平为基础的合作才是良好的合作，同时，我们需要自觉承担自己的责任，树立 公平合作的意识。 2对策会话室：完善游戏规则 （ 1）形式：以小组为单位 （ 2）完善内容：掰手腕的游戏规则 （ 3）修订要求： 规则的出发点：公平 制定的规则要具体，具有可操作性 4 / 6 （如男女比例、姿势、犯规界定、获胜评定） 规则中对获胜和失败要有明确的规定 3对策会话室：自评 （ 1）各小组按照评分标准自评 “ 完善规则方案 ” （ 2）时间： 2 分钟 （ 3）公布各小组得分，展示国际掰手腕大赛的规则 适当点评，回归本课所学知识，内化为能力，提升学生的视野和思维层次。 让学生明白社会生活中的互惠并不是大家都做同样的事、做数量相等的事，要辩证地看待互惠与合作。 体验公平与合作的关系，最后是要培养学生树立公平合作的意识，自觉承担自己的责任。 5思维回归 （ 1）游戏会话室的 “ 男女掰手腕 ” 不公平，因此我们要求对游戏规则进行修改，以求达到公平。 从古代到现在，人类都在不断要求社会更公平，如奴隶社会的奴隶希望不要如同物品一样被奴隶主自由买卖，封建社会的农民希望少交点地租，资本主义社会的工人们要求缩短工作时间，提高工资待遇 要求公平的背后就是存在不公平的现象，公平总受到一定社会条件的制约。 公平是相对的。 （ 2）对策会话室 面对不公平的处理 5 / 6 用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平 调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念 同破坏公 平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手 （ 3）对策会话室及游戏测试 小组成员分工 合作（分工合理、分工不合理） 小结：社会需要合作，合作是社会生活正常生活进行的必要条件。以公平为基础的合作才是良好的合作。在这种合作中，人们各自的积极性和创造性得到应有的发挥，个人的利益得到应有的保障；同时也避免了不必要的内耗，推动社会高效和谐地运转。 为了更好地合作，我们需要承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出，否则对其他人不公平。公平的合作，必然是互惠的合作。 板书 一、理智面对社会生活中的不公平 1.公平具有相对性 2.面对不公平现象的正确做法 二、自觉树立公平合作意识 以公平为基础的合作才是良好的合作 在合作中要承担自己的责任 教学参考： 6 / 6 1.社会公平的三大原则：机会均等原则（事前原则）、按贡献分配原则（事后原则）、补偿原则（调剂原则）。 2.社会主义初级阶段的公平观：社会主义初级阶段的公平包括经济公