《自己的花是让别人看的》教学设计

1 / 10 自己的花是让别人看的教学设计 自己的花是让别人看的教学设计 教学目标： 1、自学生字词，掌握 “ 脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味 ” 等词语。 2、根据重点段落来归纳课文主要内容。 3、从 “ 自己的花是让别人看的 ” 了解德国的民族风情特点，初步感受 “ 人人为我，我为人人 ” 的崇高精神境界。 4、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 教学重点： 从 “ 自己的花是让别人看的 ” 了解德国的民族风情特点。 教学难点：初步体会 “ 人人为我，我为人人 ” 的精神境界。 教学过程： 课前谈话：小苗与大树的对话季羡林与小作者的对话内容。 一、开门见山，直入课题。 出示季羡林简介。 师：今年已经九十八岁高龄了，从 1935 年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。 1985 年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题） 自己的花是让别人看的。 2 / 10 题目中有一个地方很有意思（反义词），注意读好，一齐再读课题。 师：这节课我们一起随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。 二、初读课文，把 握大意。 1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。读完后想想，围绕着花，每一个自然段写了什么。 2、出示两个新词。 wn 莞尔一笑 抽读。 师： “ 莞尔一笑 ” 是怎样的笑？ chyn 姹紫嫣红 抽读。 师： “ 嫣 ” 写的时候哪儿要特别注意？在生字表边上写一写。 再齐读一遍。 3、交流：说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？ 4、师：我们已经看到了全文的脉络，接下来，请同学们 想想课文的主要内容。我们可以试着根据重点段落来归纳3 / 10 课文主要内容。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？ 三、研读课文，领略风情。 1、师：文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的，找出来。 出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 师：这句话讲了两层意思，第一层是 “ 自己的花是让别人看的 ” ，第二层是 “ 自己又看别人的花 ” 。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。 2、浏览课文 ，文中哪些语句具体在写 “ 自己的花是让别人看的 ” ，哪些语句具体在写 “ 自己又看别人的花 ” ，分别找出来。 A、交流： “ 自己的花是让别人看的 ” 出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （ 1）师：自由读读这段话，怎么就能看出德国人养花是给别人看的？ “ 花朵都朝外开 ” “ 在屋子里只能看到花的脊梁 ” 师：在这儿 “ 花的脊梁 ” 是什么？ 4 / 10 师：假如你就是屋子的主人，你为什么要把花都栽种在临街 窗户的外面，让花都朝外开？ 这时，你只能看到花的脊梁，你的心情怎样？ 师：德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！（板书：奇特。）齐读。 B、交流： “ 自己又看别人的花 ” 出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师：自己再读读这段文字，从哪些地方，让你看到了美丽的景色，让你陶醉其中？ 交流 预设一： “ 花团锦簇、姹紫嫣红 ” “ 花团锦簇、姹紫嫣红 ” 是一幅怎样的 景象？ 感情朗读（注意：任何、家家户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红等词） 齐读。 预设二：花的海洋、应接不暇。 “ 花的海洋 ” 师：你是怎样理解 “ 花的海洋 ” ？ “ 应接不暇 ” 师：什么是 “ 应接不暇 ” ？ 5 / 10 有感情朗读 c、（看图）师：同学们，我们一起走在这样的街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了这条街，还想看（那条 街）。 你仿佛还看到了什么？还想到了什么？想象说话 交流 师：这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。（板书：奇丽） 写一写：假如你就是一名游客，你想对花的主人说些什么呢？ 写后先读给同桌听，再全班交流： 3、师：美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的 （ “ 人人为我，我为人人。 ” ） 师：联系上文说说 “ 人人为我，我为人人 ” 这种境界是什么吗？ 投影出示：我为人人 自己的 花是让别人看的 人人为我 自己又看别人的花 师：我为人人 我把花种在窗户的外面，花朵都朝外开 “ 自己的花是让别人看的 ” ，我看到什么？ 6 / 10 人人为我 我走在街上， “ 自己又看别人的花 ” ，我又看到什么？ 师：是啊，这多么有意思呀！所以作者说 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 （出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 师：你读懂这句话了吗？ “ 颇耐人寻味 ” 是什么意思？ 你觉得 “ 人人为我，我为人人 ” 这一种境界有什么让我们 “ 颇耐人寻味 ” 呢？ 同桌交 流 全班交流 师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！ 师：这种耐人寻味的境界过了四五十年了都没有改变。1985 年，季老再次来到德国，又看到了 （引读） “ 我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花 ” 。 师：当主人问他德国有什么变化没有时，他说 （引读）变化是有的，但是美丽并没有改变。 师： “ 美丽 ” 指什么？ 师：鲜花是美丽的，在季老眼里， “ 人人为我，我为人人 ” 的境界也是美丽的 再次齐读，出示 “ 我为人人，人人为我 ” 7 / 10 师：你们有没有注意到，老师把这八个字的顺序调换了一下，你们知道是为什么吗？ 思辨，交流。 师： “ 我为人人，人人为我 ” 其实包含了我们对人处事的态度。 “ 我为人人 ” ，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢？ 自己的花是给别人看的教学反思 名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇课文的教学，历来都是一件极其困难的事情。解读过多过细，小学生难以接受；草率了事，又有亵渎之嫌。近日教学 季羡林先生的文章自己的花是给别人看的，感受颇多。 季羡林先生的散文淳朴恬澹，于天然本色中见 “ 繁定绚丽之美 ” ，总在不经意间， “ 创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界 ” 。他的文章意蕴丰富而深远，大气磅礴，意味隽永。自己的花是给别人看的这篇短文选自再返哥廷根，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。 自己的花是给别人看的是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作 者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的8 / 10 美好世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。 在文章的结构上，季先生首先从人 类爱美的天性写起，从宇宙间堪为美之典范的鲜花，写到德国这个爱花的民族。大气磅礴，自然晓畅，浮想联翩，而又结构绵密，紧扣主线。接下来，季先生带我们来到一个奇异的国度 德国，把我们引入德国的普通民居中，把德国人奇特的养花方式展示给我们看， “ 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ” 的确，从德国居民的家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，凌乱的花枝，很难看到鲜花的烂漫。从中国人的视角来看，这么做似乎不可思议，因为我们习惯了孤芳自赏，习惯了关起门来欣赏自己的花。但是，随着镜头逐 渐伸展，季先生带我们来到大街上，抬头仰望的时候，眼前的景象豁然开朗， “ 家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的9 / 10 海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ” 此情此景不能不令人怦然心动，在这片花的海洋中，人们不禁感慨万端，很自然地体验到 “ 人人为我，我为人人 ” 的境界。最后，作者又回到故事中，用总结和回味的语言，再次让读着陷入深深的思考。 在教学这篇文章之前，我揣摩再三，总觉得难以入手。文章的语言之美，意蕴之丰富，让我不敢轻易触及，唯恐亵渎了这道美丽的风景。 思考再三，我还是决定在教学 时尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。 首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。在此基础上鼓励学生去查找资料，各组交流资料。一是有关德国民俗风情的资料，对德意志这个 “ 奇特的民族 ” 有初步的感性认识，拉近学生与文本的距离；二是查阅作者季羡林先生的资料，了解季先生在德国留学的历史，进而了解作者的写作背景和微妙心理。 接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出 “ 人人为我，我为人人 ” 这个中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解 “ 莞儿一笑 ” 、 “ 花团10 / 10 锦簇 ” 、 “ 姹紫嫣红 ” 、 “ 应接不暇 ” ，等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。 重点感受和理解 “ 看花 ” 一段。教师朗读，学生想像。想像鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟 “ 人人为我，我为人人 ” 的思想境界。最后，让学生联系自己的生活，