《致女儿的信》教学设计_5

1 / 7 致女儿的信教学设计 m致女儿的信教学设计 【教学目标】 、整体感知文章内容，理解文章故事的寓意。 、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。 、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 【教学重点】 、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处 、品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。 【教学难点】 初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。 【教学准备】 、教师准备： 多媒体课件、投影仪。 、学生准备： 熟读课文，收集 有关爱情的歌曲、名言、诗句。 【课时安排】 课时。 【教学设计】 、由学生熟知的爱情故事，激发其思考：什么是真正的爱2 / 7 情？ 、课件展示 整体感知课文内容，合作探究 领会故事所阐述的人生哲理。 、畅谈体会和感受，通过辨析探讨，树立正确的爱情观和人生观。 、拓展延伸，资源交流，深入理解爱情的真谛，进行爱情教育。 、知识积累，辨析理解，提高认知水平，学习运用小故事阐述抽象道理。 【教学步骤】 一、投影仪播放影片梁祝、泰坦尼克号的精彩片段，导入新课 、爱情一直是人类传唱 不衰、古老而又新鲜的话题，以上的影片你熟悉吗，请回忆一下故事情节并谈谈你的感受。 、你是否和父母谈论过 “ 什么是爱情 ” 这个话题？曾经有个与你同龄的女孩向她的爸爸问过这个问题，想知道这位父亲是怎样回答的吗？下面，我们一起学习课文 致女儿的信。 （多媒体课件展示文题、作者。） 二、整体感知课文，自主、合作探究性阅读 、多媒体课件展示课文内容：（动画展示课文内容。） 、教师引导、组织学生讨论：（多媒体课件展示提问。） 3 / 7 面对女儿的问题，父亲持什么样的态度，他是怎样解释“ 什么是爱情 ” 的？这样写 有什么好处？ 故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西？作者到底认为什么是爱情？ 、学生自主质疑，针对课文中含义深刻的语句，合作探究，进一步理解课文。 例： 但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地的上帝。 从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 （略） 三、课堂小结：请谈谈你学习本课的体会和感受 学生甲：感觉文章中的父亲是一位通情达理，善于 教育子女的慈父 学生乙：基本了解了什么是爱情 . （班里有学生在窃笑并小声说 “ 缺少实践 ” ） 教师抓住这一契机，引导学生讨论：爱情是美好的，是需要实践，同学们现在去实践合适吗？ 教师综合学生的回答，总结： 4 / 7 同学们现在犹如一株成长中的小树，脚下的土地是如此贫瘠 知识贫乏，身体稚嫩，精神有待丰富，个性有待成熟，还在不能解决自己的基本生存需求，还不具备爱一个人的能力，应等到自己成长为一棵参天大树时再供爱情之鸟栖息。 教师再次引导，男女生交往中可能产生爱慕之情，这是爱情吗？ 学生讨论后回答：不是，并引用 政治老师的话 “ 进入青春期的中学生开始关注异性，渴望接触异性，甚至萌发对异性的好感或爱慕之情是正常、自然而又美丽的事。这只是 “ 异性友情 ” ，而决不是爱情！ 教师总结：著名大诗人歌德说： “ 哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？ ” 可见，作为青春期的你们，异性之间产生好感是正常而又美丽的事情，但那可能只是纯洁的友情，要把握好 “ 度 ” ，别在人生中最美好的季节，迫不及待地把那根本还没有成熟的果实摘下，那你获得的将是苦涩。 （教师让学生在探讨、辩论中认识到友情和爱情的区别，从而帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。） 教师让学生继续谈谈学习本课的体会和感受： 学生丙：了解了爱情与友情的区别（不少学生会心的笑了） 学生丁：知道对于抽象的道理可以运用小故事来阐述 学生戊：再次巩固学习了书信的写法 学生己：感觉那个女孩胆子怪大的，敢对她爸爸提出这样的5 / 7 问题 （学生们都在笑） （其他略） 四、拓展延伸，资源交流 学生展示课前收集的爱情歌曲、名言、诗句，唱唱、听听、谈谈自己的理解。 五、作业布置 、课下收集有关友情的名言、诗句、歌词。 、学习运用故事来阐述抽象道理这一写法，以 “ 友情 ” 为题写一段话。 【 板书设计】（多媒体课件展示） 致女儿的信 苏霍姆林斯基 人类永恒的美与力量 爱情忠诚人成了大地的上帝 心灵的追念 【教学反思】 本教案以新课标为标准，突出了以下几点： 、充分发挥了多媒体课件对教学的辅助作用，为教学提供了便利： 本教案通过课件把抽象的文字转化为具体鲜活的情景，生动展示了课文内容，利于学生更好地理解课文，体会作者要表6 / 7 达的情感，提高了学生学习的兴趣和效果。 、自主探究，合作交流，注重学生的体验与收获： 对于解答 “ 什么是爱情 ” ，故事的理解是本文的关键，因此在教学中，我 引导学生整体感知，集体分析课文，鼓励学生针对课文中含义深刻的语句自主质疑，合作交流，进一步领会故事所阐述的人生哲理。 、创设了宽松、民主的课堂氛围，使学生能够畅所欲言，充分讨论，在探究、争辩中提高其认知水平，进行爱情教育，为学生树立正确的爱情观和人生观。 、珍视学生独特的感受、体验和理解： 在 “ 课堂小结 ” 的教学环节中，我尊重学生对课文的理解和体会，以鼓励为主，引导学生积极发言、各抒己见，强调过程性评价的体验，使学生的自主能力得到发展，个性得到发展。 、善于抓住细节，因势利导教育学生，有较强的课 堂应变能力和驾御能力： 当班里有学生在窃笑学生乙的回答 “ 基本了解了什么是爱情 ” 并小声说 “ 缺少实践 ” 时，我抓住这一契机，引导学生思考： “ 同学们现在去实践爱情合适吗，男女生交往中产生爱慕之情是爱情吗？ ” 这两个问题，让学生在探讨、辩论中，树立正确的爱情观和人生观，从而帮助学生正确把握萌动的情感，走好青春第一步。