罗湖外语学校初中实验部五年度发展规划.doc

罗湖外语学校初中实验部五年发展规划为进一步深入贯彻科学发展观，加速学校转型发展，加快学校教育现代化进程，创办优质实验学校，现依据国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年)、中共深圳市委深圳市人民政府关于推进教育改革发展率先实现教育现代化的决定、深圳市深化教育领域综合改革方案和罗湖区教育发展“十二五”规划等有关文件精神，结合学校发展实际，制定本规划。第一部分 校情诊断一、学校概况1.历史沿革：学校创办于1994年，是罗湖区一所完全中学，1999年高、初中分离后成为初级中学，2001年被评为区一级学校，2004年被评为市一级学校，2005年被评为广东省一级学校，2014年8月并入深圳市罗湖外语学校，并更名为“深圳市罗湖外语学校初中实验部”，学校迈入发展的新时期。2.办学规模：学校位于深圳市罗芳路和新秀路交界处，校园占地面积19960平方米，建筑面积12854平方米，36个教学班规模。3.基本设施：教育设施齐备，常规教学仪器、设备配置齐全，符合省定标准，能够满足教育教学需要。4.主要荣誉：“全国学校管理创新品牌学校”、“首届全国中小学校园文化建设示范校”、“广东省教育科研黄华奖”、“深圳市教育先进单位”、“深圳市办学效益优秀学校”、“深圳市健康促进学校”、“深圳市广播操标兵学校”、“罗湖区先进学校”、“罗湖区先进党支部”等。二、校情诊断1.学校发展优势（1）团结创新、精明强干的管理团队。宁革校长是深圳市首批教育科学研究专家工作室主持人，广东省新课程实施指导委员会学科专家成员，是专家型、学者型校长。学校负责人张北常副校长，是深圳市优秀教师，在学校管理、教科研等方面有着丰富的经验和优异的业绩，是一位作风民主、求真务实，追求卓越的领路人。党支部李贺忠书记德高望重，党性意识强，政策水平高，全力抓好党支部的工作，党政形成强大的合力。中层管理团队年龄、学科结构合理，有教育理想，有教育情怀，行政执行力强，在教育教学活动中起到了模范带头作用。(2) 爱岗敬业、精通业务的教师队伍 学校拥有一支业务精湛，实干上进，能肩负教育重任的教师队伍。在职教师103，高级教师59人，中级教师41人，市区骨干教师7人，区兼职教研员4人，教师年龄结构也随着高校毕业生加入也日趋合理。全体教师以饱满的热情，以对学生极端负责任的态度，全身心地投入教育教学工作，严谨的治学精神和崇高的敬业精神，赢得了社会各界的普遍赞誉和尊重。学校拥有一些强势学科和有特长的优秀教师。语文、心理健康、艺术教育等学科在市区内优势突出，是推进学校学科整体发展的领头羊。在书法篆刻、信息技术、歌舞艺术和心理辅导方面不断涌现在市区有影响的特长教师。（3）融科学与人文一体的现代管理制度通过十多年的建设，学校初步建立起了基于校本实际的内部管理制度。其中，“五个一”（一读一写一赛一示一说）教师培训机制、“三个一”（一个“生本德育”体系、一套促进学生科学发展的学分制和一本自我激励的人生策划书）学生培养机制、评价奖励机制和教育质量全面管理体系是内部管理制度的核心部分，是学校科学发展的重要保障。（4）实效突出，誉满鹏城的特色管理和科研品牌 学分制管理体系、“一对一”数字课堂、合唱、励志跑操、“三模”教育和全面质量管理体系等强项享誉市区，是学校靓丽的文化名片。建校近二十来，学校开展了普通中学职业指导课题实验、心理健康教育的实践与研究课题实验、“读看写说”智能训练实验、分层教学实验、物理活动化教学课题实验、生本教育的观念和实践模式研究课题实验、义务教育阶段学分制管理课题研究和数字课堂与质量监测系统课题研究。目前，学校被确定为应用信息技术促进学习方式转型的实验学校、全国教育科学“十二规划”教育部规划课题“构建发达城市义务教育阶段办学水平体系研究基于深圳市的经验”课题组实验学校。学校在创新中发展壮大，教改实验也成了发展的主题主线，并积淀和孕育而形成了“海纳百川，创新笃行”学校精神。（5）、创新发展、全市领先的信息化教育应用学校开展信息技术与学科教学深度融合工作，促进教与学方式变革。深圳市首批教育科研专家工作室宁革工作室研究课题是互动反馈技术与认知诊断技术支持下的教学质量监控研究课题，属于广东省教育科学“十二五”规划教育信息技术研究专项课题。其研究成果包括教学质量检测系统、“一对一”数字课堂等项目在国内都处于领跑地位。（6）不断升级、全面改善的办学设施近年来，政府加大投入，全面改造与升级学校的教育教学设施和设备，极大地改善了办学条件，为学校优质快速发展提供了可靠的硬件保障。2.学校发展劣势（1）教师队伍需要进一步优化。一是教师队伍年龄结构老化，平均年龄42岁，年龄梯度不合理。二是名优师资力量薄弱，骨干教师、学科带头人数量偏少，缺少有影响力的教师群体。三是部分教师存在职业倦怠现象，“小富即安”的思想导致不思进取，观念老化，教法传统，得过且过；个别教师职业道德缺失，导致教学效果差。四是特色项目师资配置有待加强。科技教育、艺术教育等特色项目在学校已经形成了一定的基础，是下一步学校特色建设的重点，但特色项目老师配置出现青黄不接的现象。因此要加大对学校特色项目师资、经费的倾斜力度，为学校培育、形成办学特色提供支持。（2）教学质量有待于进一步提升。近年来，学校通过多种措施加强质量管理，提高教学质量取得了良好的效果，但总体成绩还有待于提高。因此，学校要进一步完善学生培养机制，进一步挖掘学生潜能，激发学生的学习愿望和学习兴趣，加大对学生质疑、探究思维品质的培养，帮助学生在德、智、体、美全面发展的基础上，进一步增强学生的可持续发展能力。（3）校园文化建设还有待于系统规划与设计对学校特色建设须要重新规划，对现有五大特色项目进行优化整合。以“三模”、“工艺”、“动画”等为主进行科技特色建设，以“合唱”、“英语剧”、“舞蹈”、“书法”等为主进行艺术特色建设，将特色建设融入到校园文化建设中，促进学生全面发展，教师专业成长和学校文化发展。 3.发展机遇（1）学校更名变化带来的重大发展机会学校更名为“深圳市罗湖外语学校初中实验部”，迎来了重大的历史转折和重要的发展机遇。一方面，新校名似一面旗帜，承载着教职员工的梦想和希望，引领全体教职员工励精图治，努力建设新优质学校。另一方面，学校可以充分发挥罗湖外语学校集团办学优势和品牌效应，最大限度地分享“整合红利”，促进学校办学效益的极大提升，促进学校又好又快发展。（2）政府加大投入为学校跨越式发展提供了机遇罗湖区委区政府重视教育事业发展，实施教育优先发展战略。区教育局制定和调整了教育发展及人才培养的方针和策略，为此罗湖教育十二五规划明确指出：“推行优质教育项目，加强名校品牌建设和特色学校建设，建立并逐步完善学校绩效评估体系，力争在五年内打造58所在深圳市乃至广东省有明显影响力的学校”。区委、区政府在硬件建设、师资培训、教师编制、政策制定等方面给予巨大支持，为学校擦亮特色、实现跨越式发展提供了良好的机遇。（3）新一轮课程改革为学校发展带来了契机深圳市发布深圳市教育局关于全面深化中小学课程改革的指导意见，启动了新一轮的中小课程改革。新一轮的课程改革以国家课程校本化实施、建立面向社会购买课程新机制、促进教与学方式深度转变、健全阳光评价、全面提升教师育人能力为重要突破口，打造教育深圳标准、深圳质量和深圳品牌。学校借助新一轮课程改革的东风，深入推进课程改革，将信息技术和学科教学的深度融合作为学校特色优先发展，并依此带动学校各项工作全面发展，这为学校实现科学发展、内涵发展提供了极佳的发展机会。4.困难与挑战（1）社会和家长对优质教育的诉求不断提高，给学校改革带来了挑战。随着教育形势的不断发展，社会需要更加优质的教育，广大家长热切期望学校加快发展步伐。因此，如何满足社会和家长对优质教育的诉求，成为学校发展和创建特色的挑战。（2）生源素质是转型期间学校管理面临的挑战。一是受学校招生的限制，优质生源流失严重，生源整体素质不高。近四年来，语文、数学、英语三科的新生入学平均成绩分别为56.8分、62.7分和62.6分，处在罗湖区中下游位置。学生双基不扎实，学习兴趣不浓，学习专注力不强，自制能力较差。二是招生范围为新秀村、罗芳村、东湖公园、西岭下村、坳下村和莲塘村等，这些都属于深圳农村城市化进程较晚的社区。原住居民，商业和饮食等服务行业的服务人员，小商小贩等构成了本学区范围内居民的主要成份。因此，家长受教育程度低、家庭环境较差是其共同特点。三是现有1596名学生中，常住户口的学生为399人、只占25%，而暂停户口的学生1197人、占75%，学生流动性较大。生源整体素质不高，学生家庭环境较差，是影响学校优质快速发展的重要因素。第二部分 办学思想一、办学理念1.核心办学理念：“各美其美，美人之美”。2.“各美其美，美人之美”，人类学家费孝通先生80岁寿辰如是说。我们认为育人亦然。每个生命都有光华和潜能，显示着“各美其美”；教育的要旨在于激发光华和潜能，达致“美人之美”。不仅要懂得各自欣赏自己创造的美，还要包容他人创造的美，这样将各自之美和他人之美合在一起，就会实现理想中的大同美。实际上是强调个性彰显与和谐发展的融合。尊重、欣赏、合作，促使学生成为精神丰富、个性鲜明、自由发展的现代公民，这就是教育的根本目的，也是美丽的事业。因此学校办学时时处处在创造美、彰显美，如教学之美、师生行为美、育人之美、环境优美、精细之美、气质美美成为学校的底色。二、发展定位要把学校建成理念先进、管理一流、质量上乘，特色鲜明、发展和谐的具有示范性和辐射力的现代化实验学校。学校品牌融合优质化、国际化、现代化和特色化的要求与特征。 现代化的实验学校具体表现为环境优美的校园、充满人文气息的办学环境、优秀的教师群体、丰富多彩的特色课程、全面发展又个性张扬的雅正少年、出色的办学成效和良好的社会口碑。1成为深圳市全面推进现代学校制度建设的窗口学校。立足学校实际，开展制度创新，并按照“依法办学，自我发展，自我约束，社会监督”要求，推进学校章程建设、健全学校治理结构、完善学校管理制度体系、创新学校科学管理体制、建立社会积极参与机制，构建具有学校特色的现代学校制度，成为深圳市“依法治校”先进学校。2成为全面实施素质教育有明显特色的实验性学校。既追求外语教育的特色，又追求现代信息技术教育和艺术教育的特色。学校教育特色的追求体现独特性和稳定性，又注重优质性。既要重视学生的全面发展，又要注意根据学生的兴趣，发挥学生的特长，使在校学生成为具有鲜明个性特色的人。3成为教学与课程改革有显著成效的示范性学校。抓住基础教育课程改革的契机，积极探索符合学校办学特色要求的课程改革，构建切实可行的校本课程系列；开展信息技术与学科课程的深度融合，进行教与学方式转型的实验；探索实践“一对一”数字课堂；结合学分制管理，实施综合素养阳光评价，努力破解课程改革发展难题，使学校成为课程与教学改革有显著成效的示范性学校。4成为引领深圳市教育信息化发展的“智慧校园”先进学校。学校根据信息化工作的厚实基础，积极实践“信息技术是新一轮教育改革的强大动力”理念，实现信息技术与教育教学的深度融合融，成智慧校园的先进学校。构建优良的智慧化教与学服务环境，实现校园无线WIFI全覆盖，建设智慧课堂，研究“微课程”实现的有效途径，通过信息化，实现学生课堂教学互动、合作、自主学习，促进学校教育现代化。5成为管理人文化、师生合作发展的和谐学校基于学校的现状，推行政令统一、分部管理的民主管理方式，崇尚人文化管理，把学校发展和师生根本利益结合在一起，使其产生维护学校利益和师生利益的双重功能。建立具有公正性和民主性的学校管理制度，营造和谐、奋进的学校文化，让学校成为师生共享的精神家园。6成为环境优美、文化高雅的文明学校。校园环境要体现真正的教育意义，既美观大方具现代气息，又优雅高尚含人文意蕴。学校有浓重的外语特色学校的教育氛围，按照办学理念的要求全面设计学校的景观景点和标识系统。营造给人启迪的学习环境、教人勤勉的办公环境、花园式的活动环境和温馨舒适的生活环境。三、育人目标培养“厚德、乐学、自主、创新”的全面发展、个性张扬的雅正少年。 “厚德”语出易经坤卦彖：“坤厚载物，德合无疆”。易经坤卦象曰：“地势坤，君子以厚德载物。” 厚德就是崇尚道德、道德立身，为人做事、襟怀坦荡，知行合一、奋发向上、锐意进取、追求卓越。 “乐学”就是“乐于学习”或“以学为乐”。学习是学生的中心任务，是提高自身素质的主要途径。无论是学习科学文化知识还是专业技能，都要经过艰苦的劳动。“爱学”、“好学”、“善思”是基本态度；把学习作为生活乐趣，达到忘我的境地，则是更高的态度，也是学业成功的秘诀。“自主”是学生为自己负责，替自己做主的意思。这是培养学生独立人格和民主精神的一种要求。中学生在生活、学习和社会实践方面要逐步减少对家长、老师的依赖，摆脱盲从，善于思考和判断，善于自我管理和自我教育，努力做学习的主人、生活的主人、社会的主人。“创新”是更新、改变，创造新的事物之意。创新是时代的要求，是前进的动力。学生是学校的主人和主体，立足现在，着眼未来，培养创新精神是十分重要的。学校是知识的殿堂，更是创新的乐园。学校生活的方方面面时时处处都需要创新。学生在学习中的主动探索、发现、求异、修正、联想、想象等都是创新。学生增强创新意识，提高创新能力，为幸福人生奠基。 “雅正”意为典雅方正之意。雅正少年，就是具有高雅气质的谦谦君子、大家闺秀；就是知识技能扎实、情感丰富、价值观正确、个性发展、人格健全、身心健康品质的幸福少年。三、办学策略学校在核心理念的统领下，坚持“文化立校”战略、课程提升战略和教师发展战略，重视采取高效的办学策略，提升学校办学水平。1. 创新管理，提升效率学校发展需要积淀，但更要创新。优良的传统保证了学校上升到一定的发展平台，但一些固有的陋习或者陈旧的方法更制约着发展，要创建现代新型学校，更需要在管理理念、体制、方法等方面，既有传承，更有创新，健全与完善现代学校制度。学校借助信息技术建立一套全员参与、全程跟进、全面细致，及时反馈的质量管理体制，进一步提升“数字课堂与质量监测体系”。“五个一”（读写赛示说）教师培训机制、“三个一”（一个“生本德育”体系、一套促进学生科学发展的学分制和一本自我激励的人生策划书）学生培养机制、评价奖励机制（学生与教师）和教育质量全面管理体系是内部管理制度的核心部分，是学校科学发展的重要保障。2.彰显特色，追求卓越学校以办出自己的个性特色为追求。在办学特色问题上，既追求学校的外语教育、信息技术教育和艺术教育的特色，更追求在办学思想、培养目标和实施途径上的特色。立足学校的实际情况，充分利用信息技术教育的优势，深入探究先进的教学、办学模式，挖掘学校的发展潜力，真抓实干形成自己的品牌特色，追求卓越优质的教育质量。（1）国际视野，本土行动“放眼全球，立足本土”，学校发展应立足国情和深圳罗湖本土的实际情况和发展需要。首先拓宽教师和学生的国际视野，学校的教育教学改革建立在国际教育发展的背景之下，使学生的发展更加国际化；其次通过合作、交流办学，借鉴国外先进的办学理念和办学手段，促进教育教学改革；最后在教育教学过程中弘扬中华文化，培育学生的民族自豪感。其一构建国际化办学所需机制，把国外先进办学模式和具有时代特征的本土元素相结合，建设名副其实的外国语学校；加强国际合作交流，开展中外合作课程教育项目；开展双语教学，探索双语教学基地；提升学校国际文化内涵，使学校从外语教学特色逐步发展为中西文化交融特色。其二学生具备走入世界的能力，培养具有民族情怀与国际视野的高素质人才，形成罗外学生的特质。注重国际理解教育，逐步提高多元文化判断力，对不同文化的认知力、筛选力和批判力，提高文化品位、提升精神内涵、培养国际视野。其三加快师资队伍国际化进程，教师具备教育国际化背景下的较高素养。探索招生方式、课程设置、教学模式、评价标准等，促进学生个性化发展。（2）信息引领，智慧校园其一坚持“硬件平台是基础、网络管理与安全是保障、信息应用与服务是根本”的信息化建设基本思路，立足现有基础，进一步完善网络硬件设施建设，逐步形成结构稳定、运行可靠、出口通畅的校园网络平台。其二加强网络与信息安全建设，强化网络管理，建成管理有序、安全的网络安全与管理体系；推进应用系统建设，加快学校管理信息化进程（包括学籍成绩管理、住宿管理、人事档案管理、财务管理等等），提高学校的管理水平和办学效率，使学校数字化应用达到深圳市中学一流水平。其三成立“数字化校园建设管理委员会”，建立科学合理的服务管理体系。推行规范化的运行维护服务理念，逐步完善数字图书馆、虚拟实验室、自学习系统和知识库，不断开发网络学习课程，建立开放灵活的教育资源公共服务平台。（3）激发潜能，多元发展学校根据学生不同的个性、特长、爱好、能力、兴趣，营造氛围，提供条件，促进学生生动活泼地多元发展，使每个学生的个性、特长、潜能得到充分发挥，做到全面发展、学有所长，成为个性鲜明、有创造精神、有发展潜力的人。建立与培养目标相适应的富有学校特色的课程体系；构建基础性和研究性相结合的新型教学体系；建立发展性个性化评价体系。深入开发校本课程，以“经典阅读”、“艺术空间”等活动为载体，扩充课程内涵；发展完善艺术校本体系，改革传统艺术培养模式，吸引全体学生参与文艺活动，树立大艺术观念。每周增设两节阅读课，重点打造 “阅读工程”：“让阅读成为习惯，让阅读成为生活，让每一个学生都成为爱书人”。 通过“阅读工程”全面实现学校的“三个提升”：创设阅读氛围，提升学校文化水平；拓宽阅读途径，提高阅读参与程度；创新阅读活动，提升全员阅读能力；实现学生的“三个发展”：让阅读成为习惯，发展学生的阅读能力；让阅读成为习惯，改善学生的个性品质；让阅读成为习惯，提升学生的综合素质。3.尊重赏识，引领成长 坚持“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”原则，开展赏识教育。了解学生，关注学生，把握学生需求，善于捕捉闪光点，及时赏识激励，激发动力；提供各种机会，发展内力，使学生的自信心就会不断增强，从而在各方面取得长足的进步。4.精细办学，精致文化走精致化办学道路，不求扩大规模，但求精致高效。在办学思想、细节管理、教育教学、环境设置方面，体现精致化的特点，培育精致的学校文化。5.以人为本，服务至上根据学校的实际情况，树立教育服务观，认清教育过程就是提供教育服务的过程。形成具有浓厚人文教育色彩的“三全培育系统”：全程培养，全面照顾，全方位挖潜，以学生发展作为学校工作的根本。教师成为教育服务者，教师服务工作要以人为本，为学生的学习服务，为学生的发展服务，为家长提供优质教育资源而服务。教师的教育服务要提高品位，体现悦纳、宽容与大气。第三部分 综合发展规划一、开展德育创新，增强德育实效（一）现状分析1.优势（1）学分制评价体系，促进班集体民主管理和德育工作的精细管理，实现学校教育管理的规范化和精细化，强化德育教育的实效性和示范性。（2）近两年引进一批优秀的青年教师，优化师资结构，增添教育活力，创新德育过程，使德育工作不断的优化、与时俱进。（3）励志跑操、“三模”教育等特色活动享誉市区，促进学校德育品牌建设。2.劣势（1）生源综合素质差异大。学生多数是暂住生，行为习惯差异较大；父母多为外来务工人员，对孩子教育的重视度不高。如何开展养成教育快速、全面提升学生综合素质是学校长远发展面临的一大难题。（2）教师间传承合作意识不强。近两年虽引进不少青年教师，在德育工作方面并没有明确的师徒关系，教师专业成长任重道远。绝大多数教师在日常的德育工作中是独立完成，缺乏交流和经验分享。3.机遇（1）学校更名和三校合并带来的历史性发展机遇。（2）当今时代和业界人士对德育工作的日趋重视。4.挑战（1）德育科研意识薄弱、管理运作体系不全、教师队伍年龄结构老化等问题将严重阻碍我校德育科研的工作发展。（2）家长对孩子的教育关注度不高，对学校优质教育的诉求却不断提高，这对班主任等德育工作者开展德育工作及改革带来了挑战。（二）工作目标1.符合初中生的发展需要，激发个人潜能，促进初中生的多元发展，全面提升全员育人的教育理念，努力培养情感丰富、价值观正确、个性发展、人格健全、身心健康品质的幸福少年。2.结合学分制评价体系，促进班集体民主管理和德育工作的精细管理，实现学校教育管理的规范化和精细化，强化德育教育的实效性和示范性。3.以“各美其美，美人之美”为主线，积极开展养成教育和励志教育，整合学校的德育资源，实现德育内容的课程化、德育活动特色化。4.加强学校德育队伍建设，强化班主任的工作职能，加强德育队伍建设，完善德育工作的考核评价，培养德育工作的科研精神，促进德育工作的科学性，进一步提升教师专业化水准。5.建设智慧校园，进一步完善学校德育管理网络平台，实现学校德育学分制反馈的即时有效、公开透明，促进德育管理网络化。（三）规划措施1.丰富德育内容（1）生命教育组织专题活动促进学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量，如环境教育、禁毒禁烟教育、青春期教育、安全教育等。开设丰富的实践活动、利用各种节日和纪念日、班级团队活动等让学生体悟生命的价值和人生的意义。（2）心理健康教育对学生分阶段进行心理健康教育。青春期卫生常识教育：让学生了解青春期初中生审题发育特点并能运用卫生保健的基本常识。青春期心理教育：让学生了解处于青春期的初中生心理发育特点，初步性道德教育，懂得自尊、自爱、自重，遵守性道德。交往心理教育：教育学生形成良好的自我意识，教会学生正确待人接物、为人处世，打扮得体、举止文雅，学习各种有利于自身健康发展的社交技能。正确对待正常的异性友谊、互帮互助、礼节性交往。（3）道德教育社会公德教育。注重仪表，养成良好的个人卫生习惯；文明礼貌，尊师爱友，培养良好的道德品质；遵守秩序，维护公物；维护尊严，爱惜名誉，维护民族和国家的尊严，懂得人格和国格的关系。环境道德教育。热爱自然、善待自然，树立环境保护意识，参加环境保护的公益活动。如能够制定对当地的环境问题进行综合分析的表格、调查分析并提出自己的解决方法。（4）法纪教育法制教育。进行贴近学生生活实际的法律常识教育，学习和掌握义务教育法、未成年人保护法等法律法规等内容。纪律教育。学习和掌握中学生守则、中学生日常行为规范、校规、校纪等，并能够落实到行为中。（5）思想教育世界观教育。掌握基本的科学知识，崇尚科学、反对迷信，形成一定的思想方法，掌握科学的方法论。人生观教育尊重自己和他人的劳动成果，积极参加义务劳动，家务劳动，培养学生具有基本的劳动素质；教育学生确立将祖国的发展和个人的发展、现实与发展相结合的理想；教育学生正确面对升学和择业，勇于面对困难与挫折，培养学生坚强的意志品质。价值观教育。知道个人与集体、与国家的关系，初步懂得社会主义公民的基本标准。帮助学生正确对待社会上的各种消极现象，提高辨别是非的能力。（6）政治教育爱国主义教育。对学生进行国情教育、国家命运发展战略目标教育和时事政治教育。进行以爱国主义为核心的民族精神教育，增强学生的忧患意识，培养他们的社会责任感，增强振兴中华的紧迫感。坚定爱祖国，为祖国贡献一切的信念。集体主义教育。培养学生积极参与集体活动，服从集体决定，遵守集体规则和纪律，主张正义，维护公正的集体主义精神。2.采取多样的方法（1）语言说理。从思维训练出发，学习道德知识、提高思维能力，采用讲解法、谈话法、讨论法与角色扮演法（如学生组织各种讨论会、辩论会、影视评论会、文学作品欣赏会等），使学生未来成为有思想的社会人。（2）榜样示范。典型教育法：教师称赞历史或者当今社会的领袖、伟人、科学家、英雄模范等卓越人物典型事迹，树立榜样，间接示范指明学生前进的方向。典型引导法：从学生实际出发，因材施教，评选“文明学生”、“雅正少年”、“进步生”、“优秀学生”，“校园十大歌手”，引导学生学习他们优良的思想、善良的感情、美好的行为。人格示范法：教师以身作则，用自己实际行动为学生起示范作用。（3）修养指导自我监控与评价。教师通过班会课指导学生制定自我修养计划目标通过自我评价法、自我体检法和自我约束法，恰当的认识自我，形成道德修养的连续动力。自我锻炼法：组织社会实践、学校文艺汇演、运动会、社团活动等项目，增强自我意识，磨砺意志，在实践中反思与提高自我道德修养。（4）实践锻炼劳动锻炼法：学校通过家校、家与社会，使学生参加一些自我服务性劳动、家务劳动、公益劳动等，如植树种草绿化美化校园、校园文化建设等等；学校委托班集体或个人完成一定的任务，提高认识、增强信心，激发热情，鼓舞斗志。社会实践法：学校通过一年一度的社会实践活动，有计划有目的地让学生走向社会，深入社会，广泛接触各阶层的社会成员。另外，组织活动，教师组织学生参加各种实际的活动,如：车模活动、棋艺活动；学校开展的各种活动应该让学生自己组织，让他们讨论会议的议程，主持会议，在实践中锻炼他们的组织能力。（5）行为训练具体指导法：执行制度（如课风制度），即让学生按照学生守则、课堂纪律、作息制度等必要的规章制度进行锻炼；指导学生坐、立、行、走及待人接物等礼仪。如学生搞小记者采访活动、办文学社、编辑学校报纸等等。反复训练法：要求学生掌握的行为要让学生反复去做，直至学会。督促、检查法，学校通过文明督察小组与学生会，及时督促检查。学校的各种社团活动、兴趣小组甚至学校的图书馆、食堂，学校都要让学生参与管理评价、强化法：评价时要注意主观评价和客观评价，通过奖赏、批评和惩罚，长善救失，激励学生进步。（6）情感陶冶法。环境（environment），近朱者赤，近墨者黑。通过人格感化、环境陶冶和艺术熏陶营造浓厚的“雅正氛围”。（7）理想激励。依据苏霍姆林斯基“思想生活”的过程，通过道德美育 争论状态 地图上的旅行进行，实现道德教育。 3.拓宽德育途径（1）教学课程育人。学科教学课程主要包括思想品德课、德育活动课和各学科课程。它最大的特点是渗透性，因为各科教学中包含着许多德育因素，例如历史课中优秀历史人物的美德。学科教师要树立全员德育的思想，挖掘德育资源，准确提炼和寻找学科德育的切入点，发挥德育的间接性、渗透性优势，使学生在不知不觉中接受教育。 （2）社会实践活动育人。第一，学校组织的活动：公益劳动（植树种草、助残、帮助烈军属和孤寡老人、维护公共秩序及交通安全和环境卫生等）；政治思想教育活动（参观访问、游览、社会调查、社会考察、扶贫等）；训练活动（军训、远足）；共建活动（警校共建、军校共建等）。第二，家庭中的实践活动：家务劳动（整理房间、搞卫生、洗衣做饭、采购等力所能及的劳动）；家庭外出活动（参观、游览、走亲访友）。第三，社区及社会中的实践活动：勤工俭学；由国家、省市教育行政部门批准挂牌的德育基地（场馆、公园、陵墓、名院校、历史纪念地）开展的活动；社区服务。（3）环境育人。人际环境。包含有师生关系、同学关系、教师与教师之间的关系、班级与班级之间的关系等。人与人之间相互关心、平等、合作的关系是影响学生潜能发挥和道德品质发展的制约因素。文化环境。设施建设：学校教育教学设施建设，美的环境对人有感染作用。净化：通过自己的劳动，使校园干净整洁、给人一种朴素洁净的美感。绿化：绿色校园是消除学习疲劳、修身养性的最佳场所。美化：除花坛草坪、雕塑和升旗台外还包括布置的环境。例如学校定期布置橱窗。风气：校风是重要的文化环境。学校安静的学习环境、尊师爱生的良好风尚、有条不紊的教学秩序、活泼紧张的生活作风，必须对学生发挥感召力，使身在其中的学生受到道德文化的熏陶。 （4）管理育人学校管理具有整体性和教育性，在具体管理中要改变传统管理思想树立科学管理观念。健全各项规章制度，实行责任制。在新形式下德育管理要实行务实开放式管理，把领导管理与民主性管理和学生自我管理结合起来，使之与时代的发展相适应。学校管理还要注意了解家庭对孩子的要求以达到协调一致的教育目的。年级管理是通过班级管理来体现的。班级管理包括班主任工作和学生的自我管理。班主任工作。班主任是班级组织、领导者、教育者，在年级、学校的领导下按照教育方针的要求对学生进行教育、管理和指导。学生自我管理。学生不是单纯被学校管理的对象，他们是学校管理的主人，要动员、组织学生实行自理自治。（5）组织育人中国共产党的组织。党组织是学校德育的核心力量，在德育工作中，保证学校的办学方向和培养目标，重视和指导共青团工作，用共产主义思想教育青年学生，使他们之中的优秀者成为把握党和国家前途方向和命运的中坚力量。 学生的团体组织。共青团组织。其任务是配合学校行政部门以共产主义精神教育学生，发挥团员的模范作用，带动全体学生全面发展。学生会组织。在共青团的直接领导和帮助下，团结全体学生开展以全面发展为目标的活动，以培养学生自我教育和自我管理的能力。社团组织。它是学生为培养各种能力、挖掘潜能，发展兴趣特长、开拓知识面，以自愿的原则组成的学生群体组织。如服务型的义工组织；学术型的文学社；兴趣型的合唱团、舞蹈队、球队、三模队等。（6）辅导咨询育人。通过辅导咨询这一特定方式，将心理教育的方法情绪疏导、认知调整、行为矫正与德育方法正面引导、典型示范、舆论导向相结合，对学生进行良好的心理品质教育，包括：自尊自爱，自立自理，开拓进取的教育；青春期心理健康、伦理、友谊、家庭观等的教育和行为指导；坚强的意志品格，承受挫折能力的培养、训练等。（7）传媒育人第一，要充分发挥图书馆的作用，开展校园读书节等活动，培养学生的读书习惯，提高阅读水平和思维能力，利用校园广播宣传身边的好人好事等。第二，组织学生观看有教育意义的影视录像。第三，运用好校园网，加强上网教育，更多地掌握先进信息，提高学生自制自控能力，使学生成为网络主人。4.改进管理与评价（1）强化班主任工作职能，加强班主任队伍建设。认真总结班主任德育工作成果，结合学校现有的德育工作体系，建立更加明确的班主任岗位职责；依托校本培训、项目研修等方式，积极推动班主任学习学生心理辅导、班级管理等知识，注意积累经验、交流反思、自我提升，培养德育工作的科研精神和科学态度，努力打造一支专业性强、具有创新精神的班主任骨干队伍。（2）健全和完善德育管理制度，强化特色德育文化活动。充分发挥学校师生的积极性和自主性，进一步完善德育管理制度；结合并改进学分制管理平台，实现德育管理的规范化与精细化，德育工作的示范性和实效性。加强德育教育的课程化，德育活动的特色化，积极促进社团建设，在现有的德育工作基础上，进一步形成系列主题鲜明、卓有实效的德育文化活动。（3）全面提升全员育人理念，构建家校结合的德育管理评价网络。一方面，学校须加强对全体教师的教育培训及引导，通过明确和完善教师的德育职责范围与管理制度，明确全员育人的工作要求，提高全体教师的职业素养；另一方面，加强和完善家委会的建设，充分发挥家长对学校工作的监督和支持作用；每学期定期召开全校学生家长会，及时向家长通报学生在校表现情况，开展家长学校的系列讲座，促进家校形成教育共识；家长和教师共同建立学生成长记录袋，内容包括学生的生活、学习、品德等方面状况，完善学生评价体系。5.开展德育科研（1）抓转变观念，建立德育科研的管理体系树立德育科研意识。通过举办报告会、研讨会、学术年会等多种形式，创造德育科研氛围，增强德育科研意识，提高德育工作水平，使德育工作由管理型向育人型转变，由经验型向科研型转变。建立德育科研管理体系。建立德育科研室，构建自上而下工作网络，形成与教研体系并行的德育科研体系。加强资助力度，将德育科研工作纳入工作量计算，完善德育科研考核与评价制度。（2）抓培训工作，建立德育科研的骨干队伍加强与市内知名学校的联系与交流，聘请校外知名专家、学者和特级教师到我校讲学，鼓励教师参加各种研修活动和各类德育研讨会。定期召开德育工作会议、学科教学德育工作经验交流会、班主任工作经验交流会、德育科研阶段性总结会等，树立先进典型，挖掘聘请兼职德育研究员。抓科研骨干教师的培养，使我校教研骨干更具年轻化、知识化和专业化。（3）抓课题研究，建立德育科研的运作体系以德育科研课题为依托，健全德育机制，逐步形成全员育人的工作局面。以课题研究为切入点，深化德育途径研究，构建全方位、全过程育人网络。制定规划，确定龙头课题及各级子课题，形成德育科研工作内容体系；组建课题组，明确分工，落到实处，加强德育科研工作管理；抓科研过程，组织阶段性总结、集中研讨和协作攻关，提高德育科研工作的水平。使德育科研工作走上有组织、有规划、有步骤的规范化轨道。（4）抓成果转化，提高德育工作的科学性和实效性在德育科研工作中，发现、培养、树立典型，推广先进经验。把经实践证明有效的研究与实验成果及时推广或把它们变成教育行政部门的决策，如各专题德育论文可编辑成册作为班主任培训的教材等，增强德育工作的针对性、科学性和实效性。（四）达成标志1. 第一阶段：2015.092016.07（1） 梳理、整合学校德育各项制度，初步构建新的德育管理体系。（2）完善学生日常行为规范管理和养成教育，学生初步养成良好的学习、生活和行为习惯。（3）梳理、整合学校已有的有关社团建设、家委会等制度，加强宣传整改。（4）抓好德育队伍建设，加强班主任队伍建设，鼓励师生撰写德育论文和德育故事。（5）抓观念转变和骨干培训，初步建立德育科研的管理运作体系。2. 第二阶段：2016.82017.07（1）总结实践经验，进一步完善德育管理评价体系。（2）进一步完善学生日常行为规范管理和养成教育，使学生形成良好的学习、生活和行为习惯。（3）进一步完善社团建设、家委会、德育课程及文化活动等，加强学校德育品牌建设。（4）进一步抓好德育队伍建设，树立经典、推广成功经验。汇总德育论文、故事等成果，进一步完善评价体系。（5）抓德育课题研究，申请课题、建立课题组、组织阶段性总结分享等，进一步完善德育科研管理运作体系。3. 第三阶段：2017.082020.07（1）建立完整、序列化的德育内容体系和健全的德育管理评价体系。（2）完成学生日常行为规范管理和养成教育，学生养成良好的学习、生活和行为习惯。（3）通过社团建设、家委会、德育课程及文化活动等，完成学校德育品牌建设。（4）形成了优异的德育队伍。（5）建立德育科研管理运作体系，形成德育科研特色。汇总课题研究成果，总结、推广德育成功经验。二、深化教学改革，提升教学质量（一）现状分析1.优势（1）学校按高起点、高标准、现代化的要求设计，配有现代化的教学设施：功能教室齐全，网络和信息化设施齐全。（2）学校信息技术与学科融合的教学模式进行了探索，积累了一定的经验，“一对一”数字化课堂教学的研究已达到广东省领先水平。（3）经过长期的积累，学校拥有一批教学经验丰富的成熟的教师。近两年又引进一批优秀的青年教师，使师资结构不断优化。（4）学校更名后，“罗外”的品牌效应使学校生源优势不断扩大。2. 劣势（1）生源学业基础差异大。学生多数是暂住生，学习基础参差不齐，学习习惯差异较大。在教育竞争日趋激烈的大趋势下，如何吸纳优质生源是学校长远发展面临的困境。其次，如何快速提升学生综合素质以及如何与提升其他重点初中的竞争力，是学校实现跨越式发展面临的难题。（2）教师专业成长任重道远。学科骨干教师、优秀教师、名师不足；其次，部分教师教育理念有待更新，教育技术需要提高。（3）教师间传承合作意识不强。教育事业是教师集体的事业，学校教育教学的成败取决于教师集体的工作。但我校的绝大多数教师在日常的教育教学活动中都是单独工作的。即使有合作也是传帮带的师徒关系、教研组活动或公开课的方式，强制性而非自主自愿的。这种“自给自足”的“单干”思想严重束缚了教师的专业化发展，也是学校提升教学质量的阻力之一。（4）作为一所外语学校，外语特色不明显，外语教学的成效也不突出。（5）教学制度不完善，管理手段过于单一。3.机遇学校更名和三校合并带来的历史性发展机遇。有利于整合教师资源，优势互补，进一步提升教学品质。4.挑战（1）教学管理面临的挑战。教学质量管理机构不全，管理制度不完善。目前，教学质量监督管理部门只是设置在学校层面，没有形成科组、备课组二级教学质量的管理体系，仅仅依靠教务处很慢及时发现和解决教学质量问题。教学管理者的信息技术水平有待进一步提高。教务处目前的管理只是日常的事务性工作，技术含量要求不高，效率也较低。（2）促进教师转变观念，优化课堂教学，探究提高教学质量的策略和方法，切实加强对课堂教学全过程的科学管理，是实现教学质量全面提升的当务之急。（3）优质生源的稳定输入和毕业学生的多元输出问题亟待解决。首先，如何在教育均衡化的大趋势下，保证初中优质生源的吸纳，是罗实长远发展面临的困境。其次，如何寻找初中毕业生的多途径输出，在保证毕业率的同时，提升高中录取率，是学校发展面临的难题。（一）工作目标1.规范教学管理，加强制度创新，建立和完善一套与新课程相适应的教学管理制度。实现教务网络管理。2.促进教师更新观念，优化教学过程，通过聚焦课堂、研究教学、团队合作，实现轻负高效。3.探索创新素养人才培养的教学方法和教学评价。（二）规划措施1.管理教学规范细化采取“分层负责，条块结合，多管齐下”的立体网络管理模式，对教师的业务学习、教学计划的拟定、备课、上课、教研活动、作业批改、质量分析、培优辅差、总结的撰写、各种活动记录和表册的填写等教育教学行为，实行动态、全方位管理。通过加大教育教学的管理力度，把教育教学精细化管理落到实处，达到规范教师教学行为、提升教学质量的目的。根据学校实际，进一步修订和完善教学常规管理条例、教学成果奖惩条例任课教师岗位细则有效教学基本要求等教学管理制度，使教学管理工作有章可循，有规可依。2.提升素质减负增效国家中长期教育改革和发展规划纲要专门提出要减轻中小学生课业负担，培养学生终生发展的能力。既要减轻学生课业负担，又要提升教学质量，关键在教师，为此，学校要努力促进校本研修的内涵发展，帮助教师提升以下能力：扎实的教学基本功和较强的语言表达能力、广博的专业知识和丰富的相关学科的知识、准确把握教材的能力和创新作业设计的能力、将信息技术和学科教学有机结合的能力、运用教学艺术吸引、调动学生的能力、将先进的教学理念转化为教学实践的能力。建立学习机制积极引导教师加强学习。定期邀请教育专家和学者为教室们做专题讲座，定期组织教师了解最新的教育信息，通过各种学习活动的开展，拓展教师视野，激发教师工作的主动性和创造性。组建教师成长共同体。设计不同层次教师专业自我发展的成长共同体，构建青年教师、成熟教师、骨干教师和名师的成长共同体，细化每个共同体的目标，在目标达成的过程中，逐步形成结构合理、特色鲜明、效益明显的教师专业发展梯队。3.建立信息反馈系统。为保障信息的及时性、准确性和全面性，成立教学信息员队伍（包括教务处信息员、年级信息员、科组备课组信息员）；实行教学例会制度、学生评教制度、领导干部听课制度和学科督导听课制度；建立教务管理网站、开通主任信箱，以现代技术和先进手段为支撑，实现教务网络管理。从队伍、制度、平台等多方面着手建立一个多渠道的教务管理信息系统。4. 推广“习本”教学模式。学习和推广“习本”理念，坚持因材施教的教学原则，转变教师传统的教学方式，坚持“以学定教”、“先学后教”的教学思想，研究“教与学”，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，保证优秀生、激励临界生、优化特长生、带动后进生。努力探索高效教学方法，切实提高课堂效率。5.推进“协同学习”的学习方式。在网络环境支持下，由教师指导学习团队进行探究学习。在学习中通过小组内部协作发挥集体协同效应，通过小组互相竞争发挥群体聚合动力，高效率地实现教学目标。6.推动信息技术与学科教学的深度融合。进一步完善和推广“一对一”数字化环境下的个性化教学模式。以“跨学科联动”为突破口（充分发挥英语科组和物理科组的示范作用），以课例为载体，以课堂为阵地，以网络为平台，进行全校性的教研活动。具体流程为：相约课前、相聚课堂、相会课后。“相约课前”分为四个环节：校内研修网上互动指导修改引领提高；“相聚课堂”体现三个结合：个人与团队的结合、网上与网下的结合、教研与培训的结合；“相会课后”凸显“实效性”，即：围绕“一对一”数字化教学，说出亮点，指出问题，给出建议。以评价为手段，发挥教师团队的互助作用。注重教师群体层面上开展的各种争创活动。不仅对探索“一对一”数字化教学成绩显著的个人进行表彰，更注重对团队的奖励。7.倾力打造外语特色。在外语教学上，突出“多元文化，思维表达，语言技能”三位一体的特色，教材选用多样化，开发、优化课程资源，构建英语课程多元化的目标体系采用“沉浸式”英语学习模式，课堂上采用丰富多彩的英语特色教学设计，最大限度地营造英语语言环境，全面培养学生听说读写的语言运用能力及实际交际能力，形成鲜明的外语教学特色。8.完善教学评价体系（1）建立学校各层次教师专业发展评价指标体系。教师明确自己和团队成长共同体的研究方向和发展目标，通过教师的自评以及团队同伴、学生、家长的他评，确定教师的研究成果、专业发展的目标达成度以及在成长共同体重发挥的作用，根据其研究成果的价值、目标达成度以及在成长共同体中发挥的作用进行绩效奖励。（2）构建有特色的发展性评价体系，采用隐形评价与显性评价相结合的方法，运用学科组、年级组、班级学生、家长反馈等综合信息对教师进行隐性评价，也用课堂教学质量、教学常规执行情况、学科考试成绩数据等对教师进行显性评价。（3）构建多元评价体系。改变评价的单纯选拔与甄别的功能，发挥其激励、改进、导向的功能。评价内容包括：基础性发展目标（道德品质和公民素养，学习能力、运动与健康、审美与表现）和学科学习目标两个方面。评价方式包括：行为观察、学生口头表述、情景测试、项目合作、学习日记、学分记录等。评价过程动态化，总结性评价与形成性评价相结合。通过多远评价促进学