人教版一年级数学第一单元单元备课.doc

第一单元备课单元名称准备课 教学目标1、通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体的基本方法。2、在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对笔记物体多少的基本方法的掌握，帮助学生体验一些具体的比较方法。3、了解学生语言表达情况，倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。4、使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并使学生逐步养成仔细观察，认真思考的良好习惯。教学重点在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对笔记物体多少的基本方法的掌握，帮助学生体验一些具体的比较方法。教学难点在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义学情分析入学前多数学生初步具有了数数的经验和技能，知道一些简单的数数方法，基本能用一一对应的方式点数物体。但是，一年级的学生好奇心很重，好玩好动注意力不容易集中，习惯以自我为中心，不认真倾听同伴的发言，还有的学生只知道问题的结果，对于解决问题的方法并不了解，这都需要老师在教学过程中注意引导与培养。学生虽然在入学前已经积累了一些相关的感性经验，但由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚。“同样多”“多”“少”，学生在入学前一般对这些概念有初步认识，但并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉或用数一数的方法来比较多少。课时分配1数一数1课时2比多少课时 第二单元备课单元名称位置 教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。教学重点通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。教学难点使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。学情分析学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学生学龄小，注意力集中时间短，需要通过学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。对于一年级的学生来说，在学习中表现出鲜明的“听过的会忘记，看过的能记住 ，做过的才能学会”的特征。故要让学生“动”起来，通过“摸一摸”“摆一摆”“举一举”等，让学生亲自体验左、右课时分配本单元教学课时数：2课时1 上、下、前、后1课时2 左、右1课时 第三单元备课单元名称15的认识和加减法 教学目标1、能够正确认、读、写5以内各数，注意形成正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写工整。2.会用5以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个和第几个。掌握6以内数的组成。3.认识符号“”“”和“”的含义知道用词语来描述5以内数的大小。4.初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的联系。教学重点认识15，能口算5以内的加减法教学难点区分几个和第几个学情分析学生在入学前就接触了15各数，他们能够熟练地数数，有的甚至能够数到100。从表面上看，他们已经很熟悉这些数了，但是这一阶段的学生缺乏对数的整体意义的理解。学生在日常生活中很早就接触到了“比大小”，不同程度地具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的印象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。加法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步认识的内容了，因为大多数学生在学前班或幼儿园已经学习过10以内的加减法。但是这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法。教学时，应利用主题图的情景，让学生体验加法的含义，可以先组织学生交流图意，从而引出加法；在此基础上，要鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法意义的理解。减法意义的教学是加法意义教学的继续，学生已有的知识“数的分与合”，已有的经验“去掉一部分”，这些都是建立减法意义的基础。教学中要创设一定的情境，让学生经历“从一个数里去掉一部分，求另一部分”的活动，理解