《荷花》教学设计及说课

1 / 5 荷花教学设计及说课 荷花教学设计及说课 教学要求： 1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 2、学习生字新词，能运用联系上下文或生活实际等方法理解 “ 挨挨挤挤 ” 、 “ 饱胀 ” 、 “ 翩翩起舞 ” 、 “ 冒 ” 等词语的意思。 3、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文，培养阅读的兴趣。 4、能展开想象说话。 课前准备： 磁带、图片、小黑板等。 课时安排： 二课时 第一课时：检查自学课文；指导读通课文；品读 课文前面部分；指导写话、写字。 第二课时：复习生字新词；品读课文后面部分；指导背诵课文、积累精彩词句等。 教学过程： 第一课时 一、课前交流，设境激趣。 2 / 5 创设语境，既然已经预习了，老师问一问：都知道了关于荷花的哪些知识呢？ 二、检查初读，整体感知。 1、检查生字新词。 2、自由读文，注意做到初读要求。 3、指名逐段读文，指导读通课文，整体感知。 三、潜心品读，多元解读。 1、抓住 “ 一 就 、赶紧 ” 学习第一自然段。 2、抓重点词句的理解，落实入境悟情。观察荷花的形状。 3、以想象 为突破，欣赏荷花的姿势。 四、录音欣赏，回归整体。 五、课外实践，拓展延伸。 画一幅荷花图，再写上课文中的精彩语句，也可以配上诗句，最好能自己写上几句优美的话。 板书设计： 荷花 1、闻到清香 2、观察形状（挂图） 3、欣赏姿势 4、产生联想（图片） 5、回到现实荷花说课荷花是苏教版教材第 6 册第4 单元的第 2 篇课文。它是一篇写景记叙文，写了 “ 我 ” 在3 / 5 公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第 1 部分（ 1 3） 自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第 2 部分（第 4 自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。 根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课生字，理解新词语意思。培养学生能力方面：能背诵 2、 4 自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。 为了顺利达成目标，我分 2 课时进行教学：第 1 课时初读课文，了解大意，学会生字新词和 1 至 3 自然段。第 2 课时学习 4、 5 自然段，背诵 2、 4 自然段，总结全文。 下面，我简要讲一讲第 1 课时的教学。 教学目标： 1、能正确读写生字，理解 “ 挨挨挤挤 ” 、 “ 饱胀 ” 等词语意思； 2、学习 1 3 自然段，能用能用 “ 有的 有的 有的 ” 说话、写话；展开想象说话。 3、能有感情朗读 2、 3 自然段，感受荷花的美。 教学重难点：感受荷花的美。 说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法： 1图文对照法： “ 图 ” 是客观事物的描绘， “ 文 ” 是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解4 / 5 抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。 2以读代讲法： “ 读 ” 是理解课文，体会 作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 学法： 1读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。 2比较法： “ 有比较才有鉴别 ” ，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。 教学过程设计： 一、谈话导入 请学生谈谈有关荷花的知识，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。 二、初读课文，学习生字词。 三、品读第一至三段。 第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想 象荷花的美，会用手势表示并能有滋有味地读出美。 引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而 “ 荷花在这些大圆盘之间冒出来 ” 这一句我是抓住 “ 冒 ” 字进行教学5 / 5 的，教师在挂图上直观演示后，让学生给 “ 冒 ” 字换个词，理解 “ 冒 ” 的意思，再让学生说说从 “ 冒 ” 字你体会到什么？紧接着又抓住 “ 冒 ” 练习有感情朗读。 在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。课文中没有对 “ 姿势 ” 进行具体描写，这样的教学 设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。 五、录音欣赏，回归整体。 六、课外拓展，写画并用。 七、板书设计 板书是微型的教案。我的板书紧密