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文档简介

1 / 3 萧山杨梅教学反思 萧山杨梅教学反思 萧山杨梅是语文版四年级下册第五单元的一篇精读课文。 本单元所选文章均以 “ 爱 ” 为主题，重点考察对课文内容的把握。 本课分两个课时学习。第一课时侧重点在于字词的理解、掌握以及对课文内容的整体感知。第二课时侧重点放在通过多种形式的朗读，感受师生的互爱之情。 下面就第二课时的教学设计，谈谈我的几点做法： 一、对共用的导学案进行细化设计。 共用导学案精读感悟部分共有三个问题： 1、默读课文 3-7 自然段，找一找、划一划表现金老师怎样知道学生课外阅读和关心 爱护学生的有关句子，认真读一读，体会金老师的特点。 2、想一想：为什么 “ 我 ” 对金老师请 “ 我们 ” 吃杨梅这件事印象特别深刻？ 3、讨论：用 “ 萧山杨梅 ” 做题目的好处是什么？、 我对导学案精读感悟第 1 题，细化成自己在课堂上的执行方案。分段朗读 3-4 段。 1、金老师是怎样培养我们的课外活动阅读习惯？ 2、我在金老师的教育下，养成了什么习惯？ 3、课外阅读给我带来了什么？ 指名朗读后，由学生评价朗读情况，在朗读的过程中，三个2 / 3 问题迎刃而解。面对问题三可做为重点，由理解句意再到带着对金老师的感激之情进行充分朗读。 然后 很自然的抛出问题：从指导课外阅读这件事情上你看到了什么样的金老师？ 可惜的是，学生无法从 “ 有时 有时 ” 这句话中概括出 “ 教学有方，分别指导 ” 等让人满意的词汇，此处是教师引导的一个败笔。 接下来，我没有对导学案精读感悟二、三题做正面回答，而是又抛出第二个问题：指名朗读 5-7 段文字，把自己最受感动的句子旁写上批注，并有感情的朗读。 本题的设计目的充分调动学生思考文本的主动性，能够抓住关键词句感知人物形象，在声情并茂的朗读中体味蕴含的感情。 通过以上环节的设计，导学案中的第二个问题也就迎刃而解。 此环节，因为是学生自己的思考，学生展示起来得心应手，尤其是朗读。两位女生将金老师对学生爱护之情表现的淋漓尽致，让听课的老师都赞叹不已。 二、难点处理，化繁为简 而作为本文的难点： “ 用萧山杨梅做题目的好处是什么？ ” ，我则是借助板书，言简意赅巧妙的进行点拨、归纳，使学生很容易了然于心，这种处理难点的办法，也得到了听3 / 3 课老师的赞誉。 三、几点收获 1、导学案是集体备课的结晶，没有教师课堂上使用的细化设计。教师在用导学案上课时，应该根据班情，学情及内容难易程度，细化成自己在课堂上的执行方案。 2、要让学生 充分地思考，大面积的展示。通过兵教兵，在短时间内达到都会说的目的，能说出来就能会，字是大面积提示全班及格率的重要方法。 3、课堂评价的激励性刚起步，学生的独立思考能力、语言表达能力、小组的组织能力 都是很稚嫩，我们需要耐心，学生需要自信。课堂的评价一定要注意从
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