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文档简介

1 / 4 虎门销烟教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、用 “ 先 . 再 然后 ” 表示顺序的词语写一段表示动作的话。 4、认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外悔的精神。 5、增强诊断矫治意识，提高自我诊断矫治能力。 教学过程： 一、整体初读，基础性诊断 1、揭题。 2、自由读课文，初步感知。要求读准字音，说说课文主要讲了什么内容？ 3、学生质疑。 （ 1）请学生提出读书遇到的不懂的问题。（学生质疑，以学定教） （ 2）梳理归纳学生提出的问题。 （ 3）交代学法：带着这些问题，边读边思考，深入学习课文。 二、精读品位，引导探究，理解性诊断 2 / 4 1、学习第一节。 （ 1）自由读课文，思考：什么样的日子才 “ 值得纪念 ” ？ （ 2）读书汇报交流、小结。 2、细读第六节。 （ 1）自由读课文，思考：这段告诉我们什么？你还想知道什么？ （ 2）读书汇报交流（注意理解 “ 壮举 ”“ 嚣张 ”“ 气焰 ” ） 3、研读第二节。 （ 1）自由读课文。 （ 2）指名说说从哪看出虎门寨这一天不同寻常。（相机板书：水泄不通、彩旗林立） （ 3）再读课文，注意引导学生体会场面的壮观。 思考： A、为什么来到海滩的人这么多？ B、文武官员到场说明什么？ c、为什么邀请外国商人观看？ （ 1）汇报交流，师生评价。 （ 2）小结方法：回顾我们这几小节的学习，我们采用了 “ 一边读一边思考 ” 的方法，下面我们还用这个方法学习下文。 三、自读领悟，自主性诊断与矫治 1、品读三至五节，感受硝烟的经过。 3 / 4 这部分是课文的重点，要运用一边读一边思考的方法，给学生充分的时间研读硝烟过程。思考：分几步硝烟的？硝烟过程中人们的心情怎样？烟渣被卷进咆哮的大海暗示着什么？ （在教学时，注意引导学生抓住关键词语进行感情朗读，做到读中悟情，读中悟理） 2、再读第六节和第一节。 （ 1）引读。 虎门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外，所以这件事被称为 伟大的壮举；它沉重地打击了 外国侵略者的嚣张气焰；它 向全世界表明 中国人民是不可欺侮的。这件事情意义重大，而它发生在 1839 年的 6 月 3 日，因此我们说这一天是 中国历史上值得纪念的日子。 （ 2）齐读第一、六节。 四、迁移内外，读说结合 1、出示：只见一群群光着背梁 然后又把一担担生石灰倒下去。 2、讨论：硝烟时，工人们做了几件事？课文用什么词三件事连起来的？（板书：先 再 然后 ） 3、小结：有时我们要完成一件事，要分几步来做，为了表明这几步的先后顺序，我们可以用上
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