《蚕姑娘》教学随感

1 / 5 蚕姑娘教学随感 莲山课 件 m蚕姑娘教学随感 作者：佚名转贴自：转载点击数： 85 蚕姑娘教学随感 【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（）网址是】 这一篇课文十分有意思，童话的形式中蕴涵着丰富的科学知识，而 “ 蚕宝宝 ” （大部分孩子总是这样称呼它）实在是惹孩子喜爱的小昆虫。 在第一课时里，完成了初读，孩子们就对蚕姑娘产生了浓浓的兴趣， “ 蚕为什么会脱衣服？ ”“ 蚕为什么到后来变成了亮的了？ ”“ 蚕只睡觉它不饿吗？ ”“ 蚕在茧子里面，会不会没有空气，被 闷死了？ ”. 一大堆的问题。看得出他们很关心蚕姑娘的，而且关心得超乎我预期的程度。那节课我花了大量的时间和孩子们一块上网查阅关于蚕姑娘的资料。观看了蚕在各个时期的照片：黑瘦的，瘦黄的，白白的，白胖的，还有白亮的；找到了蚕的生长环境及周期；蚕退下的衣服；蚕的种类；蚕丝的用途及制成的丝绸 .孩子们瞪大了眼睛，惊喜写在脸上。下课了，他们似乎意犹未尽，几乎不愿离开电脑室。 2 / 5 第二天，教学第二课时。 开课复习，学生汇报上节课的收获。 胡子豪说： “ 我知道了蚕有四眠，每眠一次都会脱衣服。 ” 张月蓝说 ： “ 我知道了蚕是吃桑叶的 ” 另一个孩子赶紧反驳到： “ 她说得不准确。应该是家蚕吃桑叶，还有一种野蚕，是吃柞叶的。 ” 向智成高高地举起手，告诉我们： “ 昨天回家了，我又在网上查到了，蚕是软体动物，还是冷血动物，所以我们养蚕的时候不能用手摸它，它会觉得很烫的。 ” . 这样一来，课文里的知识孩子们已经知道得差不多了，可是这毕竟是节语文课孩子要在学习语言上有所收获才行啊！ 我问： “ 大家还记得蚕姑娘刚刚从蚕卵里钻出来的样子吗？ ” 生 1： “ 记得，她黑黑的。 ” 生 2： “ 她从蚕卵里钻出来时，很象只超级大 蚂蚁！ ” （众生笑了） “ 是呀，她那时黑黑的小小的，书上是怎么说的呢？ ” 生： “ 书上说它 “ 又黑又瘦 ” 。 ” 找到了第二自然段，学生自由读，谈收获。 很快孩子们知道了蚕要先 “ 吃 ” 桑叶，再 “ 睡 ” 在蚕床上，再脱衣裳，最后就变了样子。结合昨天了解的知识， “ 蚕床 ”3 / 5 这个词很快地理解了。 现在我把重点就放在了语言的品读上，指导学生看书上的插图：几个小朋友就在观察蚕，还在记录着。我说： “ 如果你在观察蚕姑娘的时候，它不吃也不动，你会怎样呢？ ” 生 1： “ 我会很着急。 ” 生 2： “ 我觉得很奇怪。 ” 一个调皮的小男孩在下 面小声说： “ 我就用小棍把它弄醒。 ” 我笑着对那个男孩说： “ 你干吗要那样呢？ ” 他有些不好意思： “ 我想看看怎么回事。 ” 我说： “ 你很好奇对吗？能带着你的好奇心读读 “ 不吃也不动吗 ” ？ ” 他读得果然不错，我表扬了他，又对他说： “ 要是你用小棍对付蚕姑娘，它可再也动不了了。 ” 正当孩子睁着好奇而焦急的大眼睛读着 “ 不吃也不动 ” 时，用课件出示了蚕姑娘醒来了画面。孩子的眉头舒展开来了。有的高兴地拍起了，随着屏幕上 “ 醒了，醒了， ” 的出现，孩子们情不自禁的嚷了起来 “ 醒了，醒了，变成黄姑娘。 ” 孩子们自由朗读第二自然段时，我走在他们中间，看到他们时而皱眉，时而欢笑的样子，很是有趣。 指名读时，孩子们读得很有感情。忽然，有个孩子把 “ 就睡在蚕床上 ” 读成 “ 又睡在蚕床上 ” ，另一个孩子马上发现4 / 5 了。 我抓住时机问： “ 这里用 “ 又 ” 可以吗？反正是睡在蚕床上。 ” ;“ 不行、不行。 ” 孩子着急得说： “ 这是第一次睡觉，不能用 “ 又 ” 只能用 “ 就 ” 。 ” 另一个补充到： “ 如果是下一次就可以用 “ 又 ” 了。 ” “ 是吗？我们一起去看看另外几次吧。 ” 接下来是三 -五自然段的学习。 引导孩子，找找后面三个自然段和第二自 然段之间的秘密。 生 1： “ 我发现了蚕每次睡觉后都会有变化。 ” 生 2： “ 我发现蚕每次都是吃了睡，再脱衣服，就变样了。 ” 生 3： “ 我觉得蚕在不同的时候，都很有特点。 ” “ 是呀，你们能给各个时期的蚕姑娘起个名字吗？ ” 于是便有了 “ 黑姑娘、黄姑娘、白姑娘、胖姑娘和亮姑娘。 ” 接下来的朗读，几乎不用老师去指导，学生都能完成得很不错。 一节课没有上完，学生已经能对着板书，把课文的二 -五自然段背下来了。 上完这一节课，我想到的是学科整合。在设计教学时，我考虑再三还是决定用半节课的时间和孩子们到网 络中去了解蚕，因为我很怕把这课上成了自然课，或者是信息技术。好5 / 5 在是常规课没人听，想来想去，我还是决定尊重孩子的兴趣爱好，可以说第一课时仍然不象是纯粹的语文课。回头看看，孩子的收获不小，情景中品读短语，到品读句子，到自读体验，最后还有语言的积累；另外也增长了不少自然