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1 / 4 送春教学反思 篇一：送春教学反思 送春是宋代诗人王令写的一道惜春之作，诗人从残花落更开，燕子飞回来，子规啼血唤东风，暮春时节景色描写表达诗人对春天的眷恋之情。 在我教学时从本单元的训练点入手，本单元是以春意为主题。咏柳一课突出初春柳树抽新枝发新芽的欣喜。而本课却隐含作者一点点伤感之情。所以在教学时我先通过复习使同学明确一点，就是作者的心情不同会对同一景物产生不同的情怀，便于学生明确诗的思想内容。 在教学时，我从朗读入手，通过朗读感到学生对诗意的把握不 好，于是我便相机引导学生：同学们当我们对诗的朗读不能入情入境时怎么办？你们知道是什么原因吗？是的同学们那是因为你们没能把握诗句的含义，导致朗读的不到位，那么你们有什么办法可以理解诗意呢？孩子们因为有了学习古诗的经验，所以很快就说出了，可以结合注释，查阅工具书来解决问题，理解重点词。感悟诗意要在理解词语的基础上完成，于是我便结合诗句引导学生说一说诗2 / 4 人看到了什么，听到了什么？又想到了什么？通过联想和想象，了解诗中所描写的暮春时节的景色。但很遗憾，学生的体会只在眼前，看到的是花残满地的景象。所燃起的是一种哀思，一种对美好的惋惜之请。尤其是啼血的杜鹃引发了学生的怜惜。虽在我的引导下，学生能够走出情境，但学生受到这种感情的渲染，情绪仍很低落。我借机引导学生，春天是美好的，正是由于它的美好，才会有人们对春的眷恋，这种眷恋才增加了我们的伤感，使学生最终发现，原来同一事物由于写作角度不同，选择材不同，最终表达的效果也就不同。 本文是虽是惜春之作，但在字里行间我们又能体会到，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴当我在教学时揭示这一主题时，孩子们又都充满了一丝伤感，同时也悟出了些许道理！ 篇二：送春教学反思 课后有这样一道讨论题：对于这首诗，你有问题吗？把它写在下面。学生们提出了几个问题我们通过不同的方式都解决了。 3 / 4 如： 1、残花是什么样的花？我们联系生活理解残花就是凋谢的花。我们教室窗台上正好有一盆一帆风顺花一朵花渐渐凋谢。学生们亲眼所见，印象深刻，自然理解了残花的含义。 2、子规为什么啼血？我们上网查阅了有关传说，自然也明白了。 3、学生小谷问：这首诗题目叫送春，而诗的最后一句却说不信东风唤 不回，这边送，那边还要唤回来，到底是送还是留哇？学生们一听都纷纷响应。我思考片刻，说：这个问题值得思考！我们讨论讨论。有学生建议把题目换一换，惜春留春恋春不也很贴切吗？我尊重学生们的建议。课间，我与同年组教师讨论这个问题，有的赞同学生们的想法，有的赞同作者。 赞同作者的同事说：家里来了客人，客人离开的时候我们要送客人，那时会有很多的不舍、留恋之意，多希望客人不走哇，形式上是送实际上充满了
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