《西门豹治邺》教学反思

1 / 3 西门豹治邺教学反思 西门豹治邺教学反思 西门豹治邺是一篇颇具戏剧性的历史题材课文，讲述了两千多年前战国时期，西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。重点记叙了西门豹如何将计就计惩治恶人、破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。 此次小片区语文研讨课，我执教的是第二课时。这节课教学目标明确，教学思路清晰，主线分明， 层层递进，环环相扣，教学效果良好。整堂课虽没有华丽的语言，惊为天人地设计，但真实、有效，真真正正、扎扎实实地引领孩子学语文，领略语文的魅力。本堂课成功之处有三方面。 1.巧设表格，突破重难点。 本堂课的重难点是 “ 西门豹惩治恶人、破除迷信的妙处在哪里 ” 。为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住西门豹的语言描写，以西门豹采用 “ 将计就计 ” 的方法，惩治了 “ 首恶 巫婆和官绅头子 ” 、教训了 “ 一般官员 ” 、教育了 “ 百姓 ” 的经过，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，学生理解了西门豹 “ 以其人之道还治其人之身 ” 的2 / 3 计 策巧妙无比，西门豹这一人物形象顿时跃然纸上。在讲解表格的过程中，及时引导学生抓住西门豹语言中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导学生有感情深入地朗读，既培养了语感，又实现了与文本的对话。 2.巧补空白，拓展训练。 在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有密切联系的 “ 空白 ” ，重视 “ 空白 ” ，巧用 “ 空白 ” ，既能帮助学生深入理解课文内容，又能潜移默化地培养学生的想象力，发展学生的创造性思维能力。当教到 “ 西门豹将计就计巧妙地惩治了巫婆和官绅，破除迷信 ” 时，我适 时地抓住文本的空白点：围观群众亲眼目睹此情此景会说些什么。然后出示设计的写话练习 “ 死里逃生的新娘喜极而泣说 痛失爱女的老人老泪众横说 围观的老百姓拍手称快说 ” 。我引导学生走进人物的内心世界，去想象他们最想说的话。学生兴趣盎然，思绪如泉涌流淌于笔尖。不一会，一段段精彩、动情的人物内心独白跃然纸上，妙语如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物当时的心境。 3、紧扣文本布局，渗透写作方法。 西门豹治邺这篇课文结构清晰，主次分明。这一谋篇布局的特点是渗透写作方法的最佳时机。因此，我提问学生 :我们这节课 学习了西门豹 “ 惩恶 ” 和 “ 治水 ” 两件事，哪件详写，哪件略写？学生们迅速答出 “ 惩恶 ” 详写， “ 治水 ”3 / 3 略写，他们是根据文本篇幅的长短来判断的。于是，我又抛出问题 :为什么 “ 惩恶 ” 详写，而 “ 治水 ” 略写呢 ?此时学生们一脸茫然，无言与对。为了让他们释疑，我利用课件出示了当时的时代背景。孩子们一阅，顿时释然，神 ” 害难破，水利易修。老大爷说河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，所以我们要重点表现他敢于破除迷信。原来文章布局的详略，是根据中心来确定的。这一点拨，这一渗透，学生马上领悟到今后写作要做到主次分明，详略得当。 一堂课毕竟无法做到尽善尽美，即使是好课，也会有瑕疵。课堂上如果能适时抓住 “ 面如土色 ”“ 提心吊胆 ”“ 磕头求饶 ” 这些关键词去刻画官绅们的心理活动