《观书有感》三

1 / 6 观书有感三 fontsize=6观书有感教学设计三 作者：佚名转贴自：转载点击数： 144 观书有感教学设计三 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 教学目标：理解本诗诗意，懂得这首诗所蕴涵的哲理 教学设计： 一、揭示课题 同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大 的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示： 读万卷书行万里路 宋朱熹 作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。 朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首2 / 6 诗：（板书课题） 齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？ 二、学习古诗，领会诗意 1、出示： 自学要求： 1、看看图画，读读全诗。 2、理解词语 “ 鉴 ”“ 徘徊 ”“ 渠 ”“ 如许 ” ，并说说诗句的意思； 3、说说这首诗描绘了怎样的景象？ 4、记下不懂的问题。 2、交流自学情况 （ 1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读） 引导学生理解一、二句诗意 “ 鉴 ” 是什么意思 ?你能把这句话的意思说好吗 ? 师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。 “ 徘徊 ” 是什么意思？把这两句诗读好。 这首诗描绘了怎样的景象呢？谁能说说？ 这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色） 3 / 6 师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是 活水） 那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。 （ 2）引导学生理解三、四句诗意 “ 渠 ” 是什么意思？ “ 如许 ” 是什么意思？ 3、把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。 4、这首诗描绘的 景色美吗？谁能读好这首诗？ 5、背诵这首诗。 三、质疑引入哲理理解 1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？ 引出：诗的题目是 “ 观书有感 ” ，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？ 池水清澈读书 源源不断的活水流进不断地读书使人 _ 2、交流，指答。 出示、齐读： 源源不断的活水使池塘变得如此清澈。 4 / 6 不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。 3、小结： 四、教师总结延伸 师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫 “ 说理诗 ” （板书：说理诗）。 出示：登鹳雀楼（白日依山尽 ） 你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？（前两句都是写景，后两句是感受） 同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？（学生回答） 总结： 朱熹先生说理非常地巧妙，所以 “ 问渠哪得清如许？为有源头活水来。 ” 这两句诗脍炙人口，千年不衰，我们都知道学习古诗除了提高自己的语言修养，陶冶自己的情操之外，很重要的一点就是在生活实践中学会运用，下面就是报纸上运用 “ 问渠哪得清如许，为有源头活水来 ” 两句的例子。 五、学生延伸交流 出示文章： 浙江慈溪市海茂电子有限公司于 1998 年创立，由于公5 / 6 司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格质量管理。只短短几年，公司产品就打开了国际市场，获得很大成功，年产值 已超过几千万美元，并仍不断发展。 “ 问渠哪得清如许，为有源头活水来 ” ，公司蓬勃发展的今天，正是由于多年来格守 “ 诚信服务、客户至上 ” 的企业信条，追求高质量，高品位的结果。 在这篇文章里清如许的源头活水是什么？ “ 清如许 ”指什么？ 六、总结全诗 同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。 点评 刘潭二小的周齐英老师执教六年级古诗观书有感 ，有这样几个特点： 1、重视学生的课前预习，筑起了较高的教学平台，为学生自主理解古诗打好了基础。学生课前了解朱熹的有关资料，对于理解诗意有重要意义。 2、课上学一首，由一首复习多首，复习了 “ 说理诗 ”一类诗，由新知联系旧知并梳理有关知识，沟通课内阅读和课外阅读。 6 / 6 3、不仅让学生自己理解诗意，还举了 “ 问渠哪得清如许，为有源头活水来 ” 的活用例子，引导学生运用诗句，体现了学用结合。 4、课上重视读，特别注意让学生在理解诗意的基础上情感朗读，学生的朗读水平普遍较高。 在学生理解全诗后，