重视导言设计提高教学效率——浅谈中学语文课的导言设计

1 / 5 重视导言设计提高教学效率 浅谈中学语文课的导言设计 （王仙平 江西省万载中学） 一 火车开动要鸣笛，轮船出航要启锚，戏剧安排要有个序幕，我想，作为一堂完整而成功的语文课，也必须 设计一个精彩的导言，数年来，我在认真学习语文界教学经验的同时，着力对语文课的导言（即课引）作过一 些探讨。 二 （一）何谓导言？精心设计导言有哪些意义？ 所谓导言，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目的，根据教材具体特点，精心设计一小段（三 五分钟不等） 与课文内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。 精心设计导言有何意义呢？大致说，精心设计导言可以提高教学效率。具体说来，精心设计导言，可以渲 染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。 （二）好的导言应具有哪些特点？ 1.目的性 好的导言应该具有鲜明的目的性，应该围绕教学目的、教学重点和难点进行设计。无的放矢的 导2 / 5 言设计，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。 2.针对性 俗话说到什么山头唱什么歌 。好的导言应该具有明显的针对性，它包括针对学生的家庭生 活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平。试想，如果你在讲授孔雀东南飞之前，播放一首 小提琴协奏曲梁山伯与祝英台，会造成一种怎样的后果呢？我想，不是曲高和寡，就是对牛弹琴！究其原 因，这个课引，虽然有着鲜明的目的性，却没有明显的针对性。 3.概括性 好的导言应该具有完整的概括性，应该选择精当的词语或总括性强的句子表现课文内容，提纲 挈领，牵一发而动全身，使学生在教师讲析新课之前就能对全文内容有一个粗略的了解。 4.情感性 好的导言应该具有强烈的情感性，能激发学生强烈的求知欲，搅动学生情感的波澜，形成一种 情感交融的学习氛围。从事中学语文教学（尤其是初中语文教学）的同志，大概会对于漪老师的许多课引烂熟 于心吧！你看她为散文春、小说七根火柴设置的两段课引，或是充满对祖国山川的炽爱，或是饱含对 革命先烈的深情。而语言干瘪、情感平淡的导言，学生则避之唯恐不及，又怎么能渲染课堂气氛，激起学生心 灵上的震颤呢？ （三）设计导言的几种基本形式 1.巧用教具 如我在讲挺进报之前，事先亮出3 / 5 一张报 纸，问：同学们，我手里拿的是什么呢？同 学们争先恐后地回答：报纸！待学生回答后，我就设置了这样一段导言：在今天，发行报纸已是十分普 遍的事了。可是，在国民党反动派统治下的旧中国，要发行进步的或革命的报纸就并非易事了，而必须付出沉 重的代价，甚至是宝贵的生命。我们今天要讲述的，就是重庆地下党人为发行挺进报，同国民党反动派进 行英勇斗争的故事。 2.借用插图 如我在讲授夏衍的报告文学包身工时，设置了这样一段课引：同学们，现在让我们来 看一下课文中的插图。看到这些 手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一般的弯，面色象死人一般的惨的女孩 子，我想大家自然会想到夏衍笔下的包身工。那么，包身工的生活境遇怎样？造成她们苦难的根源又是什么呢 ？ 这就是我们今天要讲述的内容。 3.选择录音 随着人类社会的日益进步，教学仪器的日趋完善，一些脍炙人口的古典名曲也得以流传，并 逐渐走进千家万户，名曲已经不再成为只应天上有的虚幻神话。这就要求我们广大语文教师应勇于突破旧 的教学模式。不断更新旧的教学观念，大胆让唱片、录音和录像进入我们的语文课堂，以增强教学的直观性和 可感 性，用以辅助我们的语文教学。如，我在讲授古诗琵琶行时，事先选播了古典名曲高山流水和 十面埋伏，让学生在欣4 / 5 赏音乐的基础上，充分领略古诗中乐曲旋律的变化：徐徐流畅 逐渐沉咽 间歇 停顿 激越雄壮，然后再进入对古诗内容的讲解。我想有这样的导言作铺垫，可能比授课人强拉硬拽、听课 人生吞活剥要好得多。 4.渲染气氛 如在讲授最后一课时，我以富有诗意的语言作了这样的开场白：同学们，你们作为学 生上了无数节课，这其中一定会有给你留下深刻印象的课。有的同学在作文中写到毕业前夕在母校的最后 一课 难以忘却。想到即将离别同窗共读的好友，即将离别开启心灵之窗的良师，即将离别可爱的校园，即将踏上新 的人生旅途，心中交织着一种依恋而激动的情感，而法国著名的小说家都德笔下的最后一课却有着不同寻 常的意义，饱含了亡国恨，倾注了爱国情。 （四）精心设计导言对教师提出了哪些要求？ 辩证唯物主义认为，不同事物的矛盾及其矛盾的每一个侧面各有其特点。既然教材内容各不相同，学生情 况各有差别，导言设计也就不能千篇一律，更不能东施效颦。要想设计新颖独特、切实有效的导言，以达到提 高教学效率 的最终目的，就要求教师：首先，得有机敏的应变能力、扎实的语文功底和深厚的文学修养；其次 ，得熟悉课文内容，弄清文章特点，明确课文的重点难点；再次，对不同学生的生活