《诚实和信任》教学设计三

1 / 6 诚实和信任教学设计三 mfontsize=6诚实和信任教学设计三 作者：佚名转贴自：转载点击数： 71 作者：陈静 教学理念： 语文课程标准倡导要将培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，应该注重学生情感的熏陶感染、潜移默化。本课即以学生的情感交流为主线，以学生为主体，倡导学生主动参与，使学生在情感体验中品读课文，读懂生活。 教材分析： 本课是一则交通小故事，叙述了两位车主妥善处理 反光镜被弄碎这起小事故，揭示了 “ 人与人之间诚实和信任比金钱更重要 ” 这一道理。文章的语言朴实，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。本课以抓住重点句理解课文的形式来展开教学，了解文章的主要内容；之后让学生利用生活实际来进行情感交流，体会 “ 诚实和信任 ” 在生活中的重要性。 教学目标 : 2 / 6 1.在读懂课文的基础上 ,初步感知诚实和信任比金钱重要 . 2.在了解我和小红车的人品后 ,能分角色朗读 . 教学重点与难点 : 理解诚实和信任的含义 ,知道诚实是信任的基 础 .体会人与人之间美好的感情 . 教学过程 : 一 ,导入激趣 1.在一个漆黑的夜晚 ,我小心翼翼地开车回家 ,走到半路 ,发生了一件意想不到的事情 ,请同学们回忆一下 ,发生了什么事情 . (设置环境 ,吸引学生的注意力 ,激发了学生的兴趣 .） 2.今天我们就来继续学习 :15.诚实和信任 (生齐读 ).请同学们打开书本 ,默读课文 ,找出含有课题的那句话 ,用划出 . (师出示句子 )(抓住关键句子 ,意在给学生直观印象 ) 二 .新授 : 第一部分 1.小红车主人为何这样说 ?文中诚实和信任真的比金钱还重要吗 ?让我们一起回到那个夜晚 ,去看看当时的情况 .指名读 1-2 自然段 3 / 6 2.请大家设想一下 ,在天气这样恶劣的夜晚 ,发生了这样意外的事故 ,通常的肇事司机会怎样 ? (生 :溜之大吉 ,主动与车主联系并解决问题 ) 3.说的真好 ,有的同学和文中的我想到一起去了 ,指名读第 3 段 . 4.显然文中的我将责任承担了下来 ,假如你是小红车的主人 ,天亮后第一眼看见自己的车被撞坏了 ,心里会怎么想 ? 5.当小红车的主人看到字条后 ,又会 怎么想呢 ?(这部分教学 ,安排了对比回答 ,意在将学生的感受带入课文中 ,加深学生对课文 语言文字的理解 ,初步了解文中我的为人 .) 三 .新授二 ,三部分 1.同学们说的都有道理 ,事隔三天 ,小红车的主人主动打电话与我联系了 ,他们说了些什么呢 ?车主是不是为了要钱 ? (同桌分角色朗读 4 10自然段 ) 2.小红车主人究竟为了什么打电话 ? 3.交流、讨论 :从文中找出能说明我的诚实和信任的句子 ,并说说你的理解。 (同时插入朗读指导 ) 4.小红车的主人又是个怎样的人 ?从文中哪些句子可以看出。 5.你想用什么话来对文中的我及小红车主作一些评价4 / 6 呢 ? 6.朗读指导 :请大家合作完成这段对话的朗读 ,看看哪一组最棒 ! (先同桌练读 ,再请两三组同学表演读 ,其他同学做评委 .鼓励学生发挥自己的想象 ,可以将对话适当修改 ,加入 自己的手势或道具 ,最后可以让学生挑选自己喜欢的角色来读 ,读中感悟真情 ) （ .com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：诚实） 此文转载 四 .总结全文 1.同学们 ,这则感 人的故事结束了 ,此刻 ,你最想说些什么呢 ? (交流中对前面的学习有了进一步的升华 ,更好的理解人与人之间的美好情感 ) 2.诚实是每个人最基本的品质 ,有了诚实信任才会产生 ! 五 .拓展延伸 (依据书后习题 ) 文中最后一个自然段提到我后悔自己没有记下对方的姓名、地址 ,我在电话中被车主感动了 ,这种美好情感使 我难以忘怀 ,你能告诉我们文章为什么要用诚实和信任5 / 6 这个题目 ,能否换个题目 ? 六 .作业 把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来 ,做成书签 ,送给好朋友 ! 教后反思 : 诚实与信任一文选取了生活中极其平常的小事，以平淡的手法加以描写，人物刻画十分细致，与人之间的美好感情表达 的感人至极。 在设计本课时，我始终坚持一个宗旨：引导学生入情入境 ,读中感悟 .本课刚开始 ,我设计了一段开场白 ,目的就是引导学生入 境 .而接着，我引导学生抓住关键句子，抓住文章重点之一，向全文展开，给学生以直观印象，在学习课文时，我引导学生与 主人公换位思考，用自己的生活感受体会文中主人公的想法，这样做学生更能体会 人物的情感，在对话部分，我让学生分角色 朗读，学生积极性非常高，这更增强了学生与主人公间的情感交流，创设情境教学，学生更能深刻理解文章内容。 6 / 6 在设计中，我始终认为读中悟情是本文的关键，教学中我采用了学生齐读，分角色个别读的形式，意在激烈学生能在阅读中感 受人物间的美好情感，但在具体教学中，我发现自己忽略了学生个性阅读，忽略了学生的个性情感体验，没能注意到学生的独 立阅读能力的提高。 反思整个教