《谁的小脚丫》活动反思

1 / 6 谁的小脚丫活动反思 谁的小脚丫活动反思 首先，很感谢这次培训班搭建的这样一个学习的平台，也很感谢高老师对我整个活动设计的全程指导。 一、设计思路： 本次活动谁的小脚丫是新教材小班主题动物的花花衣下拓展的一个素材点，教材中的主题要求是 “ 辨认动物明显的特征 ” ，但它都是以动物的皮毛来达成这个认知目标的。在研读教材后，我觉得动物明显的特征除了皮毛外，还有很多可以挖掘的 “ 点 ” 。本次活动，我挖掘了动物脚丫这个“ 点 ” ，以几个明显的动物脚丫来让幼儿达成辨认动物特征的目标。基于以上思考，我确立了本次 活动内容。 小班孩子的认知能力是比较低下的，注意的持久力也是较短的，怎样让孩子能积极的、有兴趣的投入活动，在活动中能主动 “ 学习 ” ，建构新的知识经验呢？而且，科学活动中，我们总是尝试以 “ 质疑与探究 ” 教学方式支持幼儿的学习。即：教师有目的地创设问题情境引发幼儿质疑，并以游戏的方式将幼儿带入情境中，促使幼儿深入探究，最后释疑，从而逐渐建构起新的知识经验。因此，以 “ 问 ” 导 “ 思 ” ，以“ 问 ” 引 “ 说 ” ，注重游戏和主体实践，是我设计本次活动过程的主要思考点。 首先，整个活动我以森林举行 “ 舞林大会 ” 为活动背景，以2 / 6 “ 小脚丫 ” 为支架，在活动中把握十六字的 “ 脉络方针 ” 推进活动： “ 重点突出、难点分散、游戏情境、快乐体验 ” 。 其次，本次活动设计紧扣目标，做到动静交替，注重情趣及激发幼儿探索兴趣。 我预设了两条目标：一是认知目标，通过辨辨、贴贴活动，感知认识几种有特征的动物脚丫；一是情感目标，通过跳一跳活动，体验辨认小脚丫的乐趣。 为了达成目标一（即活动重点）：我设计了辨一辨感知环节，通过让幼儿观察、猜测，再以四种（声音、局部到整体、本领、影子）不同的表现方式来验证，既吸引了幼儿的注意力，提升了幼儿猜想辨认的兴趣，又突出了重点。 为了化解活动难点，让幼儿巩固对这四种脚丫的认识，我创设了贴一贴操作环节： “ 谁的小舞鞋 ” ，这是从知到行的转化过程，对小班孩子形成了一定的挑战。为了便于幼儿目测和自我检验，我以四个 “ 小房子 ” 的形式统一呈现，让幼儿看看、想想、贴贴，再纠错验证，以 “ 放大重点 ” 的方式，来突破难点。 第三，为了达成第二条情感目标，我设计了跳一跳游戏环节：“ 有趣的脚丫舞 ” ，给幼儿搭建 “ 体验快乐 ” 的平台。这个亲身体验的游戏环节，应该是孩子最高的兴奋点，也是从动物脚丫到幼儿脚丫的转换，既让内容回归幼儿生活，又让幼儿在活动中得到快乐。 3 / 6 活动结尾处，我以螃蟹的脚丫作为活动的延伸，生成新的探索点，希望能够引发孩子后继探究脚丫的热情。 最后，活动设计还注意把握科学活动的特质。 本次活动指向科学领域，培养幼儿的科学思维是科学教育活动的主要目标。活动中，我结合小班孩子的认知特点，以简单、重复、既开放又不失指向性的提问，如： “ 这只脚丫是怎样的？像什么？你从哪里看出来的？ ” 帮助小班幼儿学会如何进行分析与判断的思维过程。 二、教学反思 1、教师自身的执教难点：借班上课，是对老师很大的一个挑战，我不了解这波孩子的实际情况，发展水平？每个班级的孩子 对自己老师会有一定的适应性，特别是对老师的提问方式的适应，所以，怎样和孩子在最短的时间内最快磨合，“ 彼此适应 ” ，是我推进活动的关键点。今天开始环节，孩子就表现出了很 “ 平稳 ” 的状态，可以说很给力，对我的问题马上开启互动，积极回应，这给了我很大的鼓励。 2、活动中孩子的表达表现： （ 1）孩子能随着我的问题链，投入地进入问题情境：比如在感知环节：每次导入 PPT，我问孩子： “ 这对脚丫是怎样的？像什么？你从哪里看出来的？ ” 孩子马上会思考，积极回应，说明孩子在活动中的 “ 学习 ” 是主动的，对活动的内容是感兴趣的。 4 / 6 有的孩子在我抛出 “ 这是怎样的脚丫？像什么？ ” 的问题时，马上回应说是 *，对于这样 “ 快速 ” 的回应，我会抓住这个孩子的个体经验，把个体经验变成集体经验， “ 你从哪里看出来的？ ” 帮助孩子梳理学习思维的分析与判断的方法，我觉得这就是今天我活动中要达成的科学领域的目标。而不单单是让孩子知道 “ 这是谁？ ” （ 2）操作环节：每个幼儿都能自主的选择自己喜欢的脚丫，贴到小黑板上。并且在验证环节，我让孩子学习自己纠错和验证，这个环节，小朋友们的主动性很高，很投入。也说明孩子对今天几个动物的脚丫特征内化了。 3、实现了目标和过 程的对接： 依照预设的两个目标，从 “ 辨一辨 ” 感知环节（活动重点） 到 “ 贴一贴 ” 操作环节（活动难点） 到 “ 跳一跳 ”游戏环节，整个活动，循序渐进，实现了从知到行的内化，最后孩子在有趣的脚丫舞中充分体验了活动的快乐。 4、对活动环节调整的思考： （ 1）第二部分 “ 贴一贴 ” 操作环节：原来设计是 “ 送小脚丫回家家 ” ，情景设计是 “ 小动物的脚丫不见了，让孩子把小脚丫帖到相应的动物身上 ” ，在试教的时候，老师们觉得把动物的身体和脚 “ 分离 ” ，从 “ 关爱动物 ” 上思考有些不妥当，所以今天在语言组织上做了调整，结合去 “ 舞林大会 ” 跳舞这个条件，让孩子给小动物 “ 送舞鞋 ” ，这样故事5 / 6 就显得合情合理，而且富有 “ 人情味 ” ，活动中我提示孩子“ 什么样的脚丫就穿什么样的舞鞋 ” ，这样处理，对孩子也产生了一个思维上的坡度，这个环节实施下来后，我觉得这样的处理还是蛮不错的。 （ 2）第三个部分 “ 跳一跳 ” 游戏环节：原来设计是 “ 踩一踩 ” ，我的要求是 “ 你喜欢到哪个脚丫就到哪个脚丫去玩“ 踩踩踩 ” 的游戏，我以为 “ 踩踩踩 ” 是个动作指向性很明显的词，而且说起来节奏感强，会帮助孩子增强游戏的动作力度，提升孩子游戏中的兴奋点。但试教了之后，发现，就是我的这个 “ 导向词 ” 阻碍 了孩子的思维和动作，每个孩子都是单一的 “ 踩 ” 的动作，而且从关爱动物出发，把动物踩在脚下有些 “ 残忍 ” ，于是，在今天的活动中就出现了我的调整版：把 “ 踩一踩 ” 变成了 “ 玩一玩 ” ，把 “ 小鸡踩踩踩 ” 变成了 “ 小鸡叽叽叽 ” ，语言的调整达成了动作的多元化。这个部分，今天孩子还是蛮享受的，不同的脚丫孩子表现了不同的肢体动作。也促进了孩子对不同动物的经验认知。 5、活动缺失环节： （ 1）本次活动注重孩