《赤壁赋》必修一_11

1 / 6 赤壁赋必修一 浙江省临海市大田中学 鲁金会 【教学目标】 赏析苏东坡的前赤壁赋。 【教学设想】 在落实字词的基础上，运用朗读、涵咏、探究的方法赏析这篇经典赋文，解读苏轼。 【教学过程】 一、放录音 （著名播音员夏青的朗诵） 学生听，谈谈赤壁赋有什么感觉。 二、整体感知 板书： 景 情 理 乐 悲 喜 （学生有感情的自由朗读） 2 / 6 三、赏析要点 、赏景：学生用散文化的笔调改写第一自然 段。 参考：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。于是，羽化登仙、飘然世外。 、品情：悲从何来？ 参考：乐极生悲为人之常情。 悲从 “ 歌 ” 中来： 明确： 赏析歌词的内容： 从扣舷而歌的歌词看，显然是从月出诗里生发出来。 “ 流光 ” 指江面上闪烁荡漾的月光，不就是 “ 月出佼兮 ” 么？ “ 美人 ” 即心上漂亮的人 儿，不正是 “ 佼人僚兮，舒窈纠兮 ” 么？ “ 渺渺兮予怀 ” 表现临风怅惘，思绪黯然，3 / 6 不就是 “ 劳心悄兮 ” 么？但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的 “ 美人 ” 代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之 “ 乐 ” 中，已包含淡淡的哀愁了，这 “ 乐 ”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从 “ 望美人兮天一方 ” 的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。 写作背景：乌台诗案。 悲从 “ 箫声 ” 中来： 明确： 赏析箫声： “ 如怨如慕，如泣如诉 ” ，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。 （联想音乐传情的篇章，例如琵琶行） 悲从 “ 怀古 ” 中来： 明确： 赏析曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景： 4 / 6 “ 月明星稀 ” 的诗是由眼前的明月联想而起的，写曹操不是为了说明他是英雄，重心在 “ 而今安在哉 ” 这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归 于“ 空虚 ” 的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了写“ 悲 ” 。吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客， “ 蜉蝣与天地，沧海与一粟 ” 对比，说明人的渺小。 苏轼的感叹实乃千古一叹，例如： “ 子在川上曰： 逝者如斯夫，不舍昼夜 。 ” （论语） “ 人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。 ” （庄子南华经） “ 向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，尤不能不以之为怀；况修短随化，终期于尽。 ” （王羲之兰亭集序） “ 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 ” （刘希夷代悲白头翁） 、明理： 宇宙变化哲理： 明确：用水与月作比喻，借眼前的景来说理，寓理于景。5 / 6 从 “ 变与不变 ” 的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，我和万物都是永恒的。 “ 取与不取 ” 的角度，大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因 “ 吾生之须臾 ” 而羡慕其 “ 无穷 ” ，而要使无穷的自然万物为 “ 吾生 ” 所享用，从中得到乐趣。 、 以 “ 喜 ” 作结表达了作者怎样的情怀和人生态度？ 明确：呼应开头，如 “ 舟中 ” 呼应 “ 泛舟 ” ； “ 东方之既白 ” 呼应 “ 月出东山 ” 。结构浑然一体。最后写 “ 客喜而笑 ” ，情感转悲为喜。是分外欣慰和轻松，苏轼通过自我调节达到了精神上的满足。反衬，用 “ 杯盘狼籍 ” 的杂乱形象来反衬内心世界的舒坦、宁静。 四、补充作结 一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了 与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡 僻壤，成熟于几乎没6 / 6 有人在他身边的时刻。幸好，他还不年老，他在黄州期间，是四十四岁至四十八岁，对一个男人来说，正是最重要的年月，今后还大有可为。中国历史上，许多人觉悟在过于苍老的暮年，换言之，成熟在过了季节的年岁，刚要享用成熟所带来的恩惠，脚步却已踉跄蹒跚；与他们相比，苏东坡真是好命。 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并