毕业论文-《会计基本业务核算系统》CAI课件开发及应用研究.docx

宁夏理工学院毕业设计毕业设计题目名称会计基本业务核算系统 CAI课件开发及应用研究学院电气信息工程学院专 业计算机科学与技术学生班级学号计科13101班指导教师2摘要多媒体在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、课堂结构以至教学观念与教学理论都发生了变革。运用多媒体技术辅助教学，对于会计教学的改革具有积极的推动作用。本文首先对多媒体辅助教学的研究意义、方法、内容和国内外发展背景进行了阐述，同时介绍了多媒体辅助教学课件教学内容和制作方法两方面的注意要点，重点研究了会计基本业务核算系统多媒体课件的开发及应用的实现，从处理素材、制作背景、编写脚本、界面设计等方面详细介绍了制作方法。其中，本课件主要采用的多媒体技术是MS Powerpoint 和Adobe Photoshop，本文详细介绍了利用这些技术进行设计和实现的详细方法。本课件选题源自教学需要，成果受到专业教师认可。课件突破了传统的以教师为中心的会计教学模式，实现了以学生为中心的现代化教学模式，符合学生的认知规律，其应用有利于教学质量的提高。关键词：CAI；PPT；多媒体技术；会计基本业务核算系统IAbstractThe application of multimedia in education has brought many changes in teaching methods, teaching concepts , teaching structure in classroom, teaching concepts and theories. Using multimedia technology to assist education is a positive impact on the reform of accounting teaching.Firstly, this paper discusses some problems such as the research significance of multimedia teaching methods, content, domestic and foreign development background. At the same time, it describes the mainly attention of multi-media courseware teaching content and making method. Especially, it focus on the realization of the basic development and application about business accounting system multimedia courseware, from material preparation , background processing, scripts writing, interface design etc. The multimedia technology used in this courseware are MS, Powerpoint and Adobe Photoshop. In this paper, the detailed design and implementation of these technologies are illustrated in detail.The courseware is selected by teaching needs. Furthermore, the courseware of this research are recognized by professors. The courseware converts the traditional accounting teaching model which is teacher-centered to a modern teaching model which is students-centered.Most importantly, the application of this courseware is beneficial to the improvement of teaching quality.Keyword: Computer aided instruction; Powerpoint; Multimedia technology; Accounting basic business accounting systemI宁夏理工学院毕业设计目录摘要IAbstractII目录11 概述11.1 研究意义11.2 研究背景21.3 研究方法31.4 研究内容31.5 本文结构42 相关理论和技术62.1 计算机辅助教学62.1.1 计算机辅助教学模式62.1.2 计算机辅助教学应用方式72.1.3 多媒体课件制作方法72.2 多媒体技术应用82.2.1 PPT82.2.2 Photoshop93 需求分析103.1 可行性分析103.2 业务流程分析103.3 教学内容分析114 详细设计144.1 脚本设计144.1.1 脚本设计基本方法144.1.2 各类教学内容脚本设计154.2 素材设计184.2.1 背景184.2.2 封面184.2.3 按钮194.2.4 校徽194.3 界面设计204.3.1 布局设计204.3.2 导航栏234.3.3 动画245 测试与发布265.1 测试265.1.1 测试内容265.1.2 测试结果265.1.3 用户评价反馈265.2 发布276 总结28参考文献29致谢30II1 概述1.1 研究意义传统的课堂由老师做主体，通过板书、教科书引导学生学习。这也是千百年来大多数课程的教育模式，由老师将教学内容灌输给学生。这样的传统教学方法虽然有可取之处但也有不利的一面，在整个教学过程中，老师费尽心机想把知识更好地传授给学生，学生也绞尽脑汁地想要理解学会这些知识，却因为知识本身抽象难懂、枯燥乏味，最终显得教育效果极差，而在会计教学中，传统的教学方式已很难适应信息时代的教学要求，多媒体教学是众向所趋1。经过数年的高速发展，计算机技术已然成熟，进入到生活中的方方面面，计算机多媒体技术也已经广泛地运用于教学领域。多媒体技术在教学上应用的优势，主要表现为多媒体技术的先进特性，在现代教育理论和教育思想的指导下充分的发挥，对探讨新的教育改革思路，培养新的教学思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义2。计算机辅助教学完全可以实现将许多传统教育中不能实现或者难以实现的教学内容使用多种媒体做成课件，把包含文字、图形、声音、图片甚至是视频等内容有机组织到一起灵活运用，从而提高教学质量，已成为热门的教育方式，影响广泛，意义深远。首先，多媒体辅助教学从健康和教育效率来说都远远强于传统教育方式。原本老师在课上要书写板书，我们都知道粉笔灰有害健康，而用粉笔在黑板上写字也不那么容易，而在多媒体辅助教学中将使用投影仪将教师提前准备好的课件投放到幕布上，不仅能让老师有更多的精力给学生讲授新的内容，同时也让老师的健康有了一定的保障，不再被粉笔灰损害身体健康。其次，多媒体辅助教学可有效调动学生学习积极性。现代教育学实验证明：学生获得知识，只靠听觉，所获的信息经过3小时后可保持20，3日后可保持10；只靠视觉，3小时后可保持72，3日后可保持20；视觉和听觉相结合，3小时后可保持85，3日后可保持653。由此可见，不同的媒体结合起来教育效果远超于单一媒体的教育效果。传统教学中学生没有学习的积极性主要由两个原因，一是学习的内容枯燥无味，所以学生学习兴趣低下；二是学习的内容抽象难懂，使学生想学却也很难学会。而多媒体辅助教学中这两个问题都能得到很好的解决，多媒体辅助教学由各种先进的软件制作课件，在使用的过程中有音响和投影仪、幕布来播放，课件内容自然绘声绘色；并且许多在传统教学中难以理解十分抽象的内容，在多媒体辅助教学中也能通过多种媒体的搭配表现的活灵活现，这就降低了学生学习的难度；如果课件搭配合理，配音、背景与教学内容完美的结合在一起，自然能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。再次，多媒体课件易于扩展，便于应用。多媒体课件还有一个优点就是修改方便，能反复利用，在每次授课之后教师都能从学生那里获取反馈，根据这些反馈教师可以修改课件，使之更加完善。因此多媒体辅助教学完全可以走进课堂，成为一种新的教学方式。本课题来源于实际教学需要。基础会计这门课程本身极为抽象，目前我校并没有相应的多媒体课件进行辅助教学，教研室提出了开发CAI课件的需求。结合现阶段会计专业课程教学特点及教学大纲的具体要求可知，加强对多媒体工具的灵活运用，有利于提高教学质量，实现教学目标4。本课题作为毕业设计选题，将从计算机科学与技术专业出发，对多媒体辅助教学的相关问题进行系统研究，综合运用大学四年所学知识和技能，锻炼自己分析问题和解决问题的能力，尝试开发满足会计教研室需求的CAI课件。1.2 研究背景美国是最早发明制造计算机的国家，相应地也最早开发出各种计算机应用，那么说起计算机辅助教学（ComputerAided Instruction ，简称CAI），就不得不提到美国的大学与计算机公司对于计算机辅助教学的贡献。对计算机辅助教学的研究始于1958年，1965年开始将之前的大量研究成果投入应用，后一年斯坦福大学研制出了教学系统“IBM1500”。直到20世纪80年代，微型计算机开始开始平民化并进入教育领域，产生了很大的冲击，计算机辅助教学慢慢进入到人们的视野里，但此时的计算机仍然相对落后。到了90年代，出现了新型的计算机多媒体计算机，它能够处理图形、图像、文字和声音等信息，使得人们看到了计算机辅助教学全新的一面，很快成为了计算机辅助教学的主要发展方向。而国内的计算机辅助教学则起始于20世纪末、21世纪初，当时由于计算机技术的跨越式提升，计算机价格不断下降，计算机的人均占有率显著上升，让人们意识到计算机的重要性，在全国掀起一股计算机潮。而学校作为教育机构，自然也看出计算机对于教育的意义，很多高校都增设了“计算机辅助教育”、“微机教学”等计算机方面的课程。人们对计算机辅助教学更加看重，而“课件”作为计算机辅助教学的一种主要手段也越发被人们重视。自二十世纪以来，以电脑为核心的多媒体技术不断发展并影响整个社会，教育也无可避免地接受这一趋势。目前最能体现教育受多媒体技术影响的事实就是多媒体辅助教学。多媒体以其不可逾越的优势进入到教学方式中，产生了极大的影响，减少了传统教学对于黑板与粉笔的依赖，在有条件的学校师生逐步走进多媒体教室，而之前没有多媒体教室的学校也在努力建设多媒体教室，多媒体教学已成为高校的主流教学手段。对于多媒体辅助教学运用广泛的证据之一就是2017年3月在中国学术期刊网络出版总库中查询的结果，表1.1列出了包含多媒体、教学等词的查询结果，不难看出，研究多媒体教学的论文有很多，说明多媒体教学已经广泛地被人们所关注。表1.1 中国学术期刊网络出版总库中查询的结果关键词一关键词二关键词三篇数多媒体85125多媒体教学47089多媒体教学质量8065多媒体教学现状2528多媒体教学效果12871多媒体教学评价1560多媒体教学反思404多媒体教学思考3189多媒体教学问题121621.3 研究方法本设计主要采用的方法是文献分析法和实验法。文献是指人运用符号、文字、图形、音频、视频等方式记录下来的东西。通过文献分析法，按照课题的需要，对一系列文献进行比较、分析、整理，从而找出多媒体课件开发的基本原则和规律。通过实验，尝试将多媒体技术综合运用于课件开发，学习掌握课件开发的基本过程和方法。1.4 研究内容本次课题是由计科专业学生和会计专业学生在其各指导老师的帮助下完成会计基本业务核算系统CAI课件开发。课题内容是基础会计第五章企业主要经济业务账务处理，使用的平台是PPT并使用PS软件辅助完成。这一选题的研究主要分为以下几个阶段：第一阶段：准备阶段。需要准备的内容主要分为两方面，一是简单了解基本会计教学内容，着重了解第五章企业主要经济业务核算，能理清结构、分清重点，熟悉这些知识在日后制作课件时有助于对整体结构的编排与设计；二是确立本次课题使用的平台及相应的辅助软件，通过书籍、网络或是请教老师等方式学习技术方面相关知识，为之后课件的编写打好基础，本次课件将选用PowerPoint(简称PPT)作为平台进行开发，同时运用其他工具加以辅助，如AdobePhotoshop(简称PS)等，熟练运用这些工具能减少课件开发中的困难。第二阶段：设计阶段。会计专业学生通过书本、网络等方面准备项目资料，经过分析、整理后在指导老师的帮助下完成对课题所涉及内容大体框架的构建。然后根据会计专业同学提出的详细需求，设计本课件的总体结构，并对素材、界面、脚本等进行设计。对课件结构的构思需要凸显出多媒体辅助教学的优点，力求课件应当简单明了、风格统一、画面美观、易于观看，有条理的框架能让整个课程结构变得清晰明朗，方便老师引导学生的思路。在设计过程中，不断与会计同学交流意见，征求指导教师意见，以确定最后的框架。第三阶段：制作阶段。前两个阶段为课件制作打下了坚实的基础，在制作时按照框架一步步完成对课件的制作，在制作中注重站在授课教师与学生的角度为课件搭配合适的背景与动画，合适的动画能突出表现课题的重点以加深学生的印象，美观而又不影响观看课件的背景能提高学生的注意力。在本阶段应多与会计同学商议课件的具体表现内容以保证不脱离课堂内容，也要注意课件本身的可读性，避免大量文字出现造成课件枯燥无味。在制作过程中，注重加强与会计专业同学的沟通反馈，详细了解希望在课件中达到的目标和产生的效果，保证课件的功能性与合理性。第四阶段：测试阶段。当课件完成后先进行一次整体运行，以确认所有步骤都如预期效果一样，这里主要测试的是动画效果是否正确。确认之后交付给会计同学进行第二次检查测试，主要检查课件内容有无缺漏跑偏等现象。第三次检查测试，交予会计教研室指导老师整体检查。1.5 本文结构本文共分为六章。第一章为概述，主要介绍了本课题的研究意义、研究背景、研究方法和研究内容。第二章是相关理论和技术，主要分析了相关的计算机辅助教学理论，以及本设计用到的相关多媒体技术。第三章是需求分析，主要从教学内容和多媒体技术应用两个方面对课件制作需求进行了分析。第四章是详细设计，详细阐述了课件开发过程中的素材设计、界面设计、脚本设计等方案。第五章是测试，主要介绍了测试与发布的基本情况。第六章是总结，主要介绍了本设计开展的工作以及下一步工作思路。2 相关理论和技术2.1 计算机辅助教学2.1.1 计算机辅助教学模式多媒体教学是一种基于计算机技术的新式教学模式5。主要特点是图、文、声并茂，信息量大具有形象性、直观动态性能够突破传统教学模式的局限充分调动学生学习的兴趣6。计算机辅助教学的应用广泛，目前应用于教学方面的主要有两种，一是计算机题库中随机出题产生试卷从而进行考试，也就是计算机考试；二是运用计算机多媒体辅助教学。本文主要讨论的是计算机辅助教学的第二种应用，即多媒体辅助教学。多媒体辅助教学模式是一个依托多媒体课件的双主教学模式，如图2.1所示。图2.1多媒体辅助教学模式示意图在使用多媒体辅助教学过程中，教师在主导地位上，利用多媒体课件的优势来完善课堂内容，达到教学目的，在课堂后学生可以将问题反馈给教师以便教师调整教学方法和课件内容。教学过程一般分为三部分，首先是对教学内容的整体感知，让学生对课堂内容有大致了解，这部分内容在课件中使用流程图或树状图，不仅能简单明了地说明教学内容，还能体现出各个知识点的关系，方便学生理解记忆；第二部分是对教学内容的巩固转化，新学到的知识不复习很快就会淡忘，要不断的巩固才能转化为自己的知识，所以这部分在课件中应通过习题与音画结合等方式展现以加深学生记忆；在教学的最后要注意学以致用，学到的知识最终是要应用到到生活或工作中才能体现出价值，在课件中通过实例对学习内容进行讲解能加深学生对所学内容的理解。本课件根据多媒体辅助教学模式示意图编写课件大纲，将教学目标的需求为课件需求，课件通过章节中的流程图使学生对所学内容大致了解，通过多笔账单案例让学生一边巩固知识一边了解账单的实际应用。2.1.2 计算机辅助教学应用方式计算机辅助教学可借助其他媒体传递信息，达到教学目的。目前主要应用的方式有计算机机房和多媒体教室：计算机机房顾名思义主要使用计算机进行教学，通常由一台教师机和数台学生机构成，教师可以将所授内容或测试题等内容由教师机经网络广播至所有学生机，学生可以将教学内容存储在计算机上进行二次学习。多媒体教室主要以一台计算机为核心，配合音响、投影仪等硬件设备，同时配合多种计算机软件使用。教师将提前准备好的资料、课件通过移动设备等方式存入计算机内，使用时计算机能把教学内容使用投影仪投射在幕布上以供全班学生学习观看，而课件通常使用PPT、FLASH等软件。本课件选择PPT进行设计开发，便于以上两种形式的应用。同时，考虑到学生自主学习、网络学习的需求，课件也能够满足在不同环境上发布运行。2.1.3 多媒体课件制作方法多媒体课件的制作是一个系统的工程，一方面需要学校有较好的计算机配置，另一方面需要教师掌握多媒体教学课件的制作技术。要研究学生，以学生为中心 ，根据教学内容以及学生的知识水平和心理特点制作出受学生欢迎的课件7，因此制作多媒体课件之前要确认教学目的，明确教学内容层次结构，编写脚本，准备素材。在制作课件之前应当明确教学目标，之后根据课程内容标记出重点和难点，以确认教学方法。在设计课件结构时要注意从学生的角度出发，先易后难，逐步建立学生对知识的认知，之后层层递进，巩固知识。在编写过程中应当先编写脚本，规划界面，如屏幕布局、颜色对比、显示方式、交互方式等都应包含在脚本中，在脚本中还应标注出重点体现的知识。在完成脚本的编写后就要开始着手准备素材，素材可以使音频、文本、图形、图像等，素材应当美观大方，不偏离主题且不影响课件的观看。作为课件在界面设计上要以提高教学效果为目的，设计界面时要注意界面应当简明。在完成课件的制作后应当进行一次测试，测试主要从课件的运行情况和课件的内容两方面测试，运行情况主要测试课件的兼容性，现在的多媒体软件有许多版本，如PPT就有2003、2007、2010和WPS等，有些不同版本的软件不能互相兼容，所以在制作课件时制作者应当与教师沟通来确认课件的平台版本，课件内容则主要查漏补缺，确认课件的完成度，同时确认课件是否贴合教学内容，是否满足教学目标。2.2 多媒体技术应用多媒体是指多种媒体的组合，包括文字、图片、照片、声音、动画和影片等。在计算机系统中，多媒体指使用两种及以上媒体的一种人机交互方式和传播媒体。计算机辅助教学，载体是计算机，并同时需要多种软件硬件配合使用，常规意义的计算机通常由主机、显示器、鼠标、键盘组成，还需要配合使用的硬件主要有音响、投影仪，有些大型教育机构还有自己的数据库，软件方面除了计算机必备的系统软件外还需要制作课件和处理素材使用的软件，有绘图软件、图像处理软件、声音处理软件、视频编辑软件、以及动画制作软件、办公软件。多媒体可以使课堂图文并茂、声像俱佳，变抽象说教为形象演示，激发学生的学习兴趣8。本次制作课件使用的平台是PPT，素材处理主要使用的软件是Photoshop。2.2.1 PPTPPT的历史可以追溯到上世纪80年代，作为一款办公软件可以说历史悠久，经历了无数版本更迭后终于成为了目前最强大的办公软件之一。PPT能在电脑和以电脑为主体的多种设备商进行演示，也能打印出来作为实体传播。甚至利用PPT还能在互联网上进行网络远程会议，在网络上将演示文稿展示给观众。PPT制作出来的文件叫演示文稿，其后缀名为：ppt或是pptx，根据保存类型不同也能保存为pdf等格式。PPT的本质在于可视化，就是可以将本身抽象难懂的文字转化成图表、图片、动画和声音所构成的生动场景，以达到通俗易懂便于理解的目的。合格的PPT应当主题明确，层次分明，内容实用具体。这样就能便于理解，使人印象深刻，更加便于记忆。而使用PPT制作课件需要注意的原则是简洁、直观、明了，能用图说话的就少用文字，能简洁的就尽量避免重复，根据制作内容不同也可以使用表格、数字来强调内容重点。PPT有出色的触发功能，PPT中的触发功能是利用设置触发对象和被触发对象，在执行制定触发操作时，使被触发对象执行预设好的动作。制作课件时，可以利用触发功能实现课件的操作控制和教学交互9。PPT还有极强的文字处理能力，可以根据需求调整不同的字体，字号等效果，也能在插入选项卡中选择艺术字，设计更华丽的文字；另外SmartArt可以设计出多种优秀的组织结构图，可以轻松有效的传递信息，帮助观众理清关系；有些版本PPT的开发工具选项卡中还有VBA等功能，可以完成简单的反馈事件。目前国内多媒体辅助教学的课件大多数是选用PPT作为平台，这也证明了PPT这个软件的强大。现阶段应用最广泛的多媒体课件形式是PPT课件，由于它编辑、播放，各种操作简单易学，所以深受广大教师青睐10。2.2.2 PhotoshopAdobe Photoshop，简称PS，是由Adobe公司开发和发行的图像处理软件。PS主要用来处理像素构成的图像。使用其种类众多的绘图工具，有效地进行图片编辑工作。PS的专长并不是图形创作而在于对图像的处理，通过对原本的图像进行加工处理，还可以添加许多特效。PS有许多强大的功能，这源于软件本身多种工具提供的高自由度，可以满足多种图像处理需求。PS处理的图像为位图，又称点阵图，是由像素的单个点组成，相同范围内像素点越多图像就越清晰，而PS对图像的修改就是以像素为单位。PS在图像处理方面功能强大，但PS的不只是一个图片编辑软件，在平面设计、照片修复、影视创意、网页制作、绘画、婚纱照片设计、图标制作以及界面设计方面都有卓越的表现，例如，在婚纱照片设计中，PS可以修改一些小的细节，比如人脸上的斑点，在照片中如果不满意背景的某一部分也可以用PS进行修改，在平面设计方面，现在市面上的图书封面、纪念卡、明信片、海报等内容丰富的平面印刷品，基本都是通过PS软件加工处理才能完成。313 需求分析传统会计教学的缺点是教学手段单一、内容抽象难懂，以至于教学效率低下，在这种情况下会计教学的方式必须得到改革。教学方式的改革主要有两个重点，一是能培养学生自主学习能力，正所谓师父领进门，修行在个人，自学是一个学生应有的优秀品质；二是减轻教师负担，用什么来形容老师最贴切，那就是蜡烛，燃烧自己，照亮别人，在传统教学中老师的负担太重了，如何减少老师的负担也是教育改革的要点。本课件主要为提高会计学教学质量、提高学生学习积极性同时减轻教师负担而制作,重点研究会计基本业务核算系统教学改革之CAI课件开发。3.1 可行性分析软硬件可行。随着计算机技术的不断发展，计算机已经能应用于我们日常生活中的方方面面。从硬件角度讲，以计算机为主，以音响、投影仪等设备为辅，将计算机中的信息通过投影仪投放到幕布上可以替代甚至超越传统教学中黑板的作用；从软件的角度讲：经过多年的发展，计算机软件也日新月异，首先有PPT、FLASH等软件可以作为平台搭载课件，又有PS、CorelDraw、3D MAX等软件处理素材，加以利用完全可以制作出图文并茂的课件。技术可行。“会计基本业务账务处理”CAI课件系统从分析、设计、编写脚本、软件开发到合成测试，这每一个步骤都要有专业人员去完成。由于会计专业学生在计算机应用能力上有所欠缺，很难独立完成这项任务，但会计专业学生熟悉会计基本业务账务处理相关理论知识，能够在老师的带领下利用自己所学的专业知识完成软件开发的前期工作，即CAI课件的设计及脚本编写部分。同理，计算机专业学生缺乏会计相关理论知识，他们的特长是计算机的应用能力，同样能够在老师的指导下利用自己的所学完成课件系统的开发和测试部分，从而实现了不同专业相互合作，使课件的完成具备了团队优势的可行性。3.2 业务流程分析课件主要体现科目汇总表的账务处理，它是根据记账凭证定期编制科目汇总表，再根据科目汇总表登记总分类账的一种账务处理程序。如图3.1所示。图3.1 科目汇总表核算组织程序账务处理步骤示意图其一般程序是：（1）根据原始凭证编制汇总原始凭证；（2）根据原始凭证或汇总原始凭证，编制记账凭证；（3）根据收款凭证、付款凭证逐笔登记现金日记账和银行存款日记账；（4）根据原始凭证、汇总原始凭证和记账工凭证，登记各种明细分类账；（5）根据各种记账凭证编制科目汇总表；（6）根据科目汇总表登记总分类账；（7）现金日记账、银行存款日记账和明细分类账的余额同有关总分类账的数额核对相符。3.3 教学内容分析本课件主要内容为基础会计第五章企业主要经济业务账务处理，通过对三十多笔业务从原始凭证分别到收款凭证、付款凭证、转账凭证，再分别到日记账、科目汇总表、明细分类账、总帐和试算平衡表，如图3.2所示。本课件主要帮助学生理解会计基本账务处理的流程，与此同时通过多个事例强化学生对会计账务的认知和学生对于账务处理的理解。因此课件内容的重点就是会计基本账务的处理，难点是如何进行账务处理。企业主要经济业务账务处理主要讲述内容是在一笔业务中如何由原始凭证生成记账凭证，根据记账凭证分别登记日记账和明细分类账，根据记账凭证进行科目汇总，具体分为六块内容，分别是记账凭证、日记账、明细账、科目汇总表、总账、试算平衡表。记账凭证分为三类，转账凭证、付款凭证、收款凭证；日记账根据凭证的不同分为许多种，如银行存款日记账、库存现金日记账等；明细账的科目根据记账凭证的总账科目与明细科目来划分；科目汇总表是一段时间内记账凭证的汇总；总账是各个科目的科目汇总表的汇总，根据科目汇总表科目不同分为多种；试算平衡表是定期地加计分类账各账户的借贷方发生及余额的合计数，用以检查借贷方是否平衡暨账户记录有无错误的一种表式。图3.2 需求树状图图3.3 付款凭证举例例如，图3.3是一笔付款业务案例示意图。如果银行存款和库存现金在借方就是收款凭证，如果银行存款和库存现金在贷方就是付款凭证，在这笔业务中根据原始凭证可以得知记账凭证是付款凭证，库存现金记在贷方表示减少，工资在借方表示已经支付了。4 详细设计4.1 脚本设计4.1.1 脚本设计基本方法要制作出方便、实用、效果好的课件，除了要有好的课件制作技术以外还要有创意，这些条件多数课件制作人员都满足，但不一定了解每个学科的内容和具体的细节与问题。脚本可以指导课件的制作者进行课件的制作，大到整个课件的结构，小到每一步的动画效果，脚本都能将设计者的意思清楚的传达给课件制作者。在通常情况下，较大的课件更需要考虑制作脚本的编辑。脚本是基于课件设计的结果设计编写出来的，不是将课件设计的结果翻版。脚本设计是一种创造性劳动，成功的脚本设计能给课件制作者足够的支持，也能体现课件的设计思想和教学要求。课件制作是实现脚本时提出的蓝图，脚本设计是提高课件开发效率、保证课件质量的重要手段，没有优秀的脚本，就不可能形成优秀的课件。在制作课件中脚本设计是重要的一环，脚本中应对教学内容的选择、教学结构的布局、课件界面的布局等内容进行周密的考虑和细致的安排，从学生和教师两方面考虑，着手编写脚本。制作脚本主要分为以下几个步骤：第一要明确教学目标，根据教学内容进行合理的选题。课件制作需要花费大量的时间和精力，如果最后的课件不符合教学要求，那么课件就失去了本身的意义，所以课件作为一种教学辅助工具，他的设计理念一定要和教学目标一致。第二根据教学内容选择合适的课件形式。目前主流的课件的形式有以下几种：动画模拟型，图形变化型，应用题库型，实时控制型等，根据教学内容的不同，选择合理的课件形式或是将多种形式结合在一起才能更好的完成教学目标。第三课件内容和操作方法。确定好教学目标后就能开始设计课件的布局，一般来说在脚本中只要把握好大致的布局即可，具体的设计在制作中经过多次比较才能决定，操作方法主要是说课件中各个元素在课件内部的链接关系，课件的播放不能像一条线一样从头到尾，这对课件的使用十分不利，因此在脚本设计时要注意合理的链接关系来保证课件运行时够方便。脚本没有固定统一的格式，通常，脚本在格式上应满足这样的要求：能清楚地反映课件设计的结果，能直接给出对课件制作的支持，能有效地表示出课件运行的实际情况。4.1.2 各类教学内容脚本设计表4.1 登记明细分类账课件名称会计基本业务账务处理适用学科会计界面主题账务处理步骤示意图教学内容科目汇总表核算组织程序账务处理步骤示意图（登记明细账）课程目标知识与能力目标让学生理解明细账与原始凭证、收款凭证、付款凭证、转账凭证之间的关系。设计思路确认主题，将学习内容制作成流程图。选择能够吸引学生、突出课题重点的动画效果。界面显示1动画效果：动画效果强调登记明细分类账账是根据原始凭证，收款、付款、转账凭证登记的，表现为原始凭证和收款、付款、转账凭证闪烁，之后箭头由原始凭证和收款、付款、转账凭证指向明细分类账，明细分类账旋转。界面显示2在本课件中登记明细账是教学重点之一，本脚本（表4.1）主要使用流程图说明课件中明细分类账与原始凭证和收、付、转凭证的关系，并用强调动画突出它们之间的关系。表4.2 填制凭证课件名称会计基本业务账务处理适用学科会计界面主题账务处理步骤示意图教学内容科目汇总表核算组织程序账务处理步骤示意图（填制凭证）课程目标知识与能力目标让学生理解原始凭证与收款凭证、付款凭证、转正凭证之间的关系。设计思路确认主题，将学习内容制作成流程图。选择动画效果时要注意，动画应能够突出各凭证间关系，突出账务处理过程。界面显示1动画效果：动画效果展示收款凭证、付款凭证、转账凭证应由原始凭证生成。表现为原始凭证闪烁，之后箭头由原始凭证指向收款凭证、付款凭证、转账凭证，收款凭证、付款凭证、转账凭证旋转。界面显示2填制凭证是本课件的重点，所以用流程图的方式展现，课件脚本主要说明原始凭证与收款凭证、付款凭证、转账凭证的关系以及各种信息在屏幕上的排列、显示和交互控制方式。表4.3 收款凭证与明细分类账课件名称会计基本业务账务处理适用学科会计界面主题账务处理步骤示意图教学内容收款凭证与明细分类账的关系课程目标知识与能力目标了解由收款凭证如何生成明细分类账。设计思路确认主题，将学习内容制作成流程图。选择动画效果时要注意，动画应能够突出各凭证间关系，突出账务处理过程。界面显示1动画效果：动画效果展示收款凭证与明细分类账的关系。表现为首先出现收款凭证，之后出现明细分类账，接着用红色圆圈和箭头表明收款凭证和明细分类账的关系。界面显示2表4.3脚本是主要讲解收款凭证到明细分类账的过程，脚本除了需要向课件制作者传达课件的设计思想和要求之外还需要给予足够的帮助，例如说明本节重点、难点等，以清楚的文字形式传达给制作者。4.2 素材设计4.2.1 背景在设计初期，通过互联网查询科技、会计方面的素材，为课题的背景图片寻找灵感。作为一个课件，首先背景图片应当满足可视性强同时不能喧宾夺主影响课件本身的可视性，也就是说首先背景图应当是画面简洁，色调搭配合理，同时因为是会计相关的课件，因此以冷色调中性色纯色图片为主，经过一番查勘后，大概构思出理想的背景图片。本次课题的素材处理软件是PS，经过前段时间的学习我对PS有了一定的了解，首先新建一张图，在图层一使用渐变工具，因为是冷色调，颜色选用蓝色-白色-蓝色，制作出底版，调整不透明度，使图片颜色变浅，之后选择马赛克工具修改图片，修改到合适的大小后复制一份图层二，将图层一斜切，角度45度，将图层二斜切，角度135度，调整视图为正片叠底后，一张简单的背景图片就制作完成，如图4.1所示。图4.1 背景图片4.2.2 封面根据课件内容制作封面，同样要遵守不干扰阅读的原则。创建一个选区，调整选区形状，重复以上步骤数次，使每个图层都有一个选区，使每个选区形状不同，但总体都为丝带状，使用渐变工具，颜色调整为蓝色-白色-浅蓝色，调整每个选区渐变色的角度，调整每一个图层的不透明度，最后适当调整图层的位置，调整为正片叠底，制作出底片。在根据要求制作封面的艺术字，封面主要有组文字，作为封面，字体不应太花哨，所以全部选用微软雅黑，根据所含意义不同设置为不同大小和效果。首先学科是基础会计学，但不是封面的重点所以放在左上角，但基础会计学又是这次课题的根本，所以选用红色使之较为醒目，设置效果为斜面和浮雕，添加描边效果和颜色叠加，红色和黑色使之有立体的感觉，之后为其他字体分别设置颜色叠加效果和投影效果，调整文字大小。课题的主要内容是企业主要经济业务账务处理，所以放到正中间。而作为一个教学辅助系统，放在中间靠下的位置。适当的调整文字大小后，封面图片就完成了，如图4.2所示。图4.2 封面图片4.2.3 按钮按钮是实现人机交互的常用方法。本课件使用的按钮均使用统一模板，不同颜色加以区别。首先使用形状工具，选择一个合适的形状作为按钮外形，之后调整相应的字体和大小，调整按钮的填充颜色为渐变色，为了使按钮更形象逼真，不设置线条，选择效果为阴影，这时一个简单的按钮模型就完成了，如图4.3所示。图4.3 按钮4.2.4 校徽在课件母版中还插入了宁夏理工学院的校徽。首先在网络上搜索并下载校徽图片。由于图片背景是白色，在制作动画效果时会影响美观，所以使用PS软件中的魔棒工具选中校徽周围的白色并删除，这样在课件中校徽的背景颜色就变成透明。在课件中插入校徽，并添加进入动画效果和强调动画效果，进入动画效果选择“缓慢进入”，方向是左面，强调动画效果选择“陀螺旋”，在播放动画时校徽将从界面左侧缓慢平移进入指定位置，之后旋转。如图4.4所示。图4.4 校徽4.3 界面设计4.3.1 布局设计课件应对课堂教学起到化繁为简的作用，这样才能提高效率，降低了老师的授课难度，并且应该易于修改，以便适用于不同的教师的不同教学风格，同时方便教师在课堂上收到学生的反馈后修改完善课件。从这个角度来说使用PPT作为课件的搭载平台确实是最佳的选择，不论是增删改都能轻易的完成。虽然使用PPT制作课件可以制作出很多样式和风格，但都不应该偏离课件的本质，信息太少不能起到多媒体辅助教学应有的作用，信息量太大学生难以理解，课件中的信息量应当适量，既能拓展学生的知识面使学生保持学习的兴趣，又能完成基本课程的要求；课件的内容还要避免华而不实，毕竟课件的最终目的是要提高教学质量。课件呈现的主要教学内容由会计专业同学编写，课件设计主要体现在对文字、表格、图形、符号等对象的布局风格设计。各内容的呈现效果注重体现核算业务各环节之间的关系，尽可能减少不必要的文字描述，通过图表、字体、颜色的设置来突出各阶段的教学要点。下图是课件中填制凭证部分的界面，这部分内容主要表现原始凭证如何生成转账凭证，因此界面中用简单的方框展示原始凭证，用表格等方式制作出真实凭证的样子，使学生更容易理解，用简明的箭头和方框表示原始凭证到转账凭证的关系。图4.5 记账凭证日记账是按照业务时间的先后顺序逐日逐笔登记的账簿。应当根据办理完毕的收、付款凭证，随时按顺序逐笔登记，最少每天登记一次。图4.6 日记账明细分类账，是指按照明细分类账户进行分类登记的账簿，是根据单位开展经济管理的需要，对经济业务的详细内容进行的核算，是对总分类账进行的补充反映。图4.7 明细分类账科目汇总表根据科目不同有多种，定期对全部记账凭证进行汇总，按各个会计科目列示其借方发生额和贷方发生额。图4.8 科目汇总表总账是指总分类账。是根据总分类科目开设账户，用来登记全部经济业务，进行总分类核算，提供总括核算资料的分类账簿。总分类账所提供的核算资料，是编制会计报表的主要依据，任何单位都必须设置总分类账。图4.9 总账试算平衡表是定期地加计分类账各账户的借贷方发生及余额的合计数，用以检查借贷方是否平衡和账户记录有无错误的一种表式。图4.10 试算平衡表4.3.2 导航栏课件应当方便简洁，根据本次选题的内容，使用者需要随时切换对凭证、日记账、明细账等内容的显示，因此在界面上应当有方便的快捷按钮。因为这些按钮是要出现在除了封面外每一个界面的，所以在幻灯片母板中制作，之后只要应用了母版，就会在每个界面自动生成母版中的内容，而封面不需要母版，则需要单独设置背景图片。在幻灯片母版中，只要给各个按钮设置好相应的超链接就能正常使用。在主界面有记账凭证、日记账、明细账、科目汇总表、总账、试算平衡表和上一页、下一页共八个按钮，可以满足在课件使用过程中大多数页面的跳转要求，使课件的使用变得方便快捷，如图4.11所示。图4.11 主界面导航设计4.3.3 动画动画是PPT的点睛之笔，是不可缺少的一部分，一个好的幻灯片配上合适的动画更能显的活灵活现。设置一个动画需要选择动画的对象，动画激活的条件，可以在单机事件之后，也可以在上一个动画完成后或者与上一个动画同时完成，也可以设置触发器触发动画，或添加延迟时间触发动画，可以设置重复的次数，以及播放到本页幻灯片结束。不同的动画效果也不同，可以设置动画的方向、快慢，根据不同的动画对象还能设置动画播放是作为一组同时播放，还是逐个播放。动画分为三种效果，进入、强调、退出。进入动画就是在幻灯片开始播放时界面上并没有这一个动画，在播放的过程中根据设置的进入方式最终出现在界面上；强调动画就是在开始播放时动画对象在界面上，当动画触发使动画对象根据选择效果的不同产生变化，主要功能是引起观众的注意力；退出动画就是在幻灯片开始时屏幕上动画对象，在播放后对象根据所选退出方式退出界面。在本课件的制作中出现的最多的就是表格，合理的动画效果能调整好这些表格进出的先后顺序和不同属性之间的关系。图4.12和图4.13代表了一个表格动画播放，形象表达了由原始凭证生成转账凭证的操作过程。开始时界面如图4.12，内容是一个原始凭证生成转账凭证的例子。开始播放后出现红色线条框选住原始凭证中的“无形资产-土地使用权”和转账凭证中的“无形资产”，之后用红色箭头由原始凭证中“无形资产-土地使用权”指向转账凭证中总账科目“无形资产”，之后用红色箭头由原始凭证中“实收资本”指向转账凭证中总账科目“实收资本”，表明转账凭证的总账科目是由原始凭证决定。课题中常需要表现出凭证和表格间的关系，在本课件里通过使用动画效果动态的表现这一关系，首先用带颜色的圆圈住关键词，再用箭头标记出关键词之间的关系，添加擦出动画效果，根据箭头方向设定擦出效果方向，播放时可以动态的体现出凭证或表格间的关系。最终效果如图4.13所示。图4.12 动画播放之前图4.13 动画播放之后5 测试与发布5.1 测试5.1.1 测试内容完成课件的设计与制作后，先要测试课件是否能正常运行，动画效果是否能体现出应有的效果，检测无误后与会计专业同学一同讨论教学内容是否准确，以及是否有需要修改完善的地方，最后交给老师审批。本课件在开发初期从会计和计科方面等初期分析，经过一段时间的编写，课件初具规模。本课件设计的测试内容主要包括：课件运行中是否有明显错误导致课件不能使用；课件中动画效果是否播放流畅；课件内容是否严谨、准确；课件运行时，导航跳转是否正确；在不同操作系统和软件环境进行测试，是否可兼容。5.1.2 测试结果为了测试课件的基本功能与运行状况，在测试时将课件运行，对照脚本逐个检查每个幻灯片的内容，检查出各别字体不符合要求，已更正；依次播放幻灯片内的动画效果，根据脚本检查有无错误，经检查本课件内动画效果均无误；逐个检验课件中所含中、西文字体是否符合要求，表格字体是否与要求一致，经检查符合要求；依照脚本试验课件中超链接，能否跳转到预期设定的界面，经过测试课件中的按钮等超链接均可正常使用。检查结构发现在WPS的PPT中运行良好，但在PPT2003中运行异常，字体字号与课件本身不符，有些效果发生变更。5.1.3 用户评价反馈对于PPT演示型教学课件系统，目的是将教学中需要演示的教学内容展示给学生，让学生对这部分内容有清晰直观的理解。在课件制作完毕后，要进行多方面的测试。首先由制作者先进行运行测试，测试是否存在运行不畅，比如PPT课件在运行中突然中止问题或者死循环，制作者要及时对存在的问题修改，并再次进行反复测试，直到课件运行顺畅为止。接着由设计者进行课件执行测试，测试是否存在教学内容缺失以及课件整体效果不佳的问题。“会计基本业务账务处理”CAI课件系统的分析与设计是由会计专业学生完成的，课件的具体制作是由计算机专业学生完成的，由于是跨专业合作，对于对方专业课程知识存在缺陷，制作课件时难免存在错误，因此，设计者要通过课件在执行中认真仔细的核对，发现课件制作中存在的错误，及时与制作者沟通，并解决这些存在的问题，并反复测试，直到达到理想的效果位置。最后由老师进行课件执行测试，PPT演示型课件是辅助老师完成教学任务的，所以一定要满足老师授课的辅助需要，看是否达到预想的教学效果，是否存在教学内容不恰当，是否存在屏幕显示不清晰等问题，并提出自己的见解，让制作者不断地修改，不断地完善课件，直到课件在执