《合欢树》教学设计.doc

教学设计 基本信息名称合欢树执教者王翠银课时1课时所属教材目录河大版七年级上教材分析史铁生的文章沉淀了他对艰难生活的解读。母亲对他一生的影响深远。在他的很多作品中都有母亲的形象和影子，合欢树放在七年级上册第三单元，本单元重点是体验浓郁的亲情，感受生活的美好，了解各种描写手法的综合运用来表现人物形象及内心情感的方法。本课既符合本单元“体验美好亲情”的主题，又把史铁生对母亲的眷恋和怀念之情呈现在我们面前。作者以小见大，以合欢树为中心意象，以母亲为着力点，撷取了生活中几个小小的片段，寄寓了他对母亲持久的爱与怀念。构思自然又不落俗套，充分体现了史铁生散文清淡悠远的特点。学情分析七年级的学生大多十一岁，虽然在此之前已经学了几篇有关亲情的文章，对文章的主题也有所把握。但由于人生阅历还不够丰富，理解作者的感受还是有些难度。学生课余时间比较少，对文本的阅读不够充分。所以在问题的设计上，应从学生的实际出发，选择合适的切入点，并且以朗读作为重点，引导学生通过读来体会。教学目标知识与能力目标1、结合所给材料，了解史铁生的艰难而又奋进的一生。 2、引导学生深入朗读课文，概括有关母亲的故事，体会深沉伟大的母爱及作者对母亲浓浓的思念和内疚之情。 3、合欢树在文中的象征意义。过程与方法目标1、诵读训练，以读代讲、以讲促读，使学生成为课堂的主人，学习的主体。 2、进行讨论适时点拨，便于启发学生认知，纠正偏颇、弥补缺漏。 3、引导质疑，人人主动参与课堂以唤起切身感受，激发质疑、辨疑的意识。情感态度与价值观目标体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。教学重难点重点1、引导学生深入朗读课文，走进母亲，概括母亲的故事，体会深沉伟大的母爱及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。 2、合欢树在文中的象征意义难点合欢树在文中的象征意义。教学策略与设计说明“教无定法，贵在得法”。一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。有难度的文章，尤其要把朗读文本作为重点。所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，以及老师对写作手法的讲解来达成。学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。对感情的把握主要采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法。这有利于提高学生的现代文阅读的能力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入课文（3分钟）二、配乐朗读课文（8分钟）三、自主学习探究（25分钟）四、拓展延伸（6分钟）一、创设情境，导入课文 教师出示课件颁奖词：2002年度杰出成就奖史铁生 ，是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。二、配乐朗读课文 要求：1、读准字音，找出易错字，疑难词。巩固记忆。 2、读出感情，注意语调、语气的变换。三、自主学习探究 探究这样一个人（9分钟） 这个母亲是怎样的一个母亲呢？请阅读文章1-6段，结合概括的事件来表达你的见解。（课件出示表格） 教师点拨：摘取课文中的关键词，按照以下模式概括 ：时间+人+事件 探究这样一份情（9分钟） 课件出示问题 ：在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？ 在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？ 通过这些事情体现了母亲怎样的情感？ 对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。 探究理解合欢树的象征含义 （7分钟） 课件出示问题： 1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法？ 2、你认为合欢树象征的是谁，为什么? 教师补充象征的概念（课件） 总结：1、象征的手法。2、合欢树既象征母亲也象征作者。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。（出示课件）四、拓展延伸 抒一点真情 1、现实生活中，你也深爱着自己的母亲吧。请拿起手中的笔，抓住生活的细节，把自己对母亲的深情表达出来吧！ 并用下面的句式写下来（师出示范例） 母亲的爱， 是为我治病时着急的神态和为我借书时匆忙的身影， 平凡琐碎， 却模糊了我的双眼。 母亲的爱， 是那 _学生朗读人物经历，将收集到的材料整理到“作家资料窗”中。自读（扫除文字障碍）听读齐读先请一组同学分别朗读1-6节，其他同学完成课件所给表格。 学生小组交流，整理出答案，教师指定各组组长分别回答14题， 学生默读课文第九段，在课文中做批注，小组内解决问题，分工合作准备展示。 学生2分钟构思，指定各组2号同学口头表达，评出优胜学生。调动学生的参与性，使学生的情感受到震撼。搭建学生与作者心灵交流的桥梁，拉近作者与学生的距离。帮助学生梳理课文思路，加深学生对课文的理解。培养了学生概括能力。 了解学生情感体验的变化，使学生对母亲的情感在交流中自然升华。这是文章的重点突破。引导学生将情和写作手法结合起来，通过对内容的分析，来理解文中包含的感情。鼓励学生大胆的表达自己对父母的爱，珍惜亲情，懂得感恩。课堂小结（2分钟）通过我们的分析品读，发现这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，再联想到我们自己，我们每一个人又何尝不是由父母亲精心呵护成长起来的树呢？我们的父母在我们的成长过程中同样也倾注了心血寄托着深切的希望。我们感谢史铁生，他提醒了我们要用心去感受爱，用理解去培养一棵爱与被爱的合欢树，为了不要失去后才感叹 “树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，希望大家做一个懂得爱别人，也懂得回报别人爱的人。布置作业（1分钟）1、课外阅读史铁生的文章，体会其语言质朴，感情真挚的特点。 2、亲情是永恒的主题，学习本文以物为感情载体的方法写一篇小作文。题目自拟。板书设计合欢树 树 年龄 “我” 母亲误种花盆 十岁 作文获奖 惊喜，有活力 没有发芽 二十岁 双腿残废 叹息，不放弃 茁壮成长 三十岁 小说发表 去世，没看到 花繁叶茂 三十多岁 事业有成 已死多年教学反思在课堂上我给学生足够的自由讨论的时间，给学生充分交流的机会；学生的发言精彩纷呈，有效调动了学生阅读散文的积极性。对母爱有了更深层次的理解，收到了预期的效果。 探究环节，为学生搭建了一个思维训练展示自我的平台，在教师的点拨与指导下，开动脑筋，积极思维，各抒己见。既提高了学习兴趣，学会了学习，解决了重点难点。又培养了学生不断探索、研究的习惯， 并且以读带讲，在课堂教学中，学生反复的读和体验，使教学内容成为开放的、充满活力的学习活动。 拓展环节是以文本为基础，从