阅读教学论文：再谈-书声琅琅-与-静思默想-

1 / 5 阅读教学论文：再谈 书声琅琅 与 静思默想 再谈 书声琅琅 与 静思默想 陈兴隆 （安徽省含山县林头中心学校） 摘 要：阅读总离不开 读 ,少不了 书声琅琅 的朗读，也少不了 静思默想 的默读，更少不了只有 目治 的扫视和浏览。阅读教学只有通过朗读、默读等多种渠道的拓展，才能达到省时高效的阅读教学改革的目标。阅读教学中教师要善于把握时机，有效组织学生进行 书声琅琅 和 静思默想 的阅读实践，逐步练就 自能读书不待先生讲 的本领，才能实现小语教学的最高境界。 关键词：阅读教学；书声琅琅；静思默想 叶圣陶先生说： 阅读总得读，出声念诵固然是读，不声默诵，也是读，乃至口腔喉舌绝不运动，只有眼睛在纸面上巡行，如古人所谓目治，也是读 可见阅读离不2 / 5 开读，少不了 书声琅琅 的朗读，也少不了 静思默想 的默读，更少不了只有 目治 的扫视和浏览。阅读教学只有通过朗读、默读等多种渠道的拓展，才能达到省时高效的阅读教学改革的目标。 一、读要 书声琅琅 要高举放声朗读的 大旗 ,以朗读贯穿阅读教学的全过程。我们的古 人一贯重视朗读，有诗为证： 书读百遍，其义自见。 熟读唐诗三百诗，不会作诗也会吟。 二十多年来，我们在小学语文前辈专家的大声疾呼下，在小学语文名师名家课堂的示范辐射下，我们小学语文老师逐渐明白了语文课堂要重视 读 ,并且要放声读，读得 书声琅琅 ,也知道了要读到三个层次：（ 1）读通。 不读熟课文不开讲 已成为小语界的一句流行语。读通就是要读得正确，不添字、不错字、不漏字、不读破句子。（ 2）读懂，就是要理解性的读，帮助学生初步理解课文中词、句、段的意思，理清课文段落、层次。（ 3）读好，就是要有感情地读，分角 色、表演等形式的读，着重培养学生的语感和鉴赏能力。指导学生读出词语的重音或轻音，读出句子的快慢，读出语气的变化。因此，学生在课堂上朗读课文时，读得抑扬顿挫，有滋味，有声有色，甚至泪流满面。让人仿佛真切地感觉到，学生的读真正3 / 5 把作者的情感在读的时候传出来 了， 设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉 . 二、阅要 静思默想 无声的默读是阅读不可缺少的重要组成部分，阅读教学不能没有静思默想。阅读一向是语文教学的重中之重。现在我的 公开课 大赛课 与 示范课 普遍重视了 书声 琅琅而冷淡了 静思默想 ,究其原因，是把阅读教学的 阅 和 读 割裂开来了，只重视读的声音、读的形式、读的技巧，重视了 读 而忽视了 阅 .说穿了，就是只注意学生的嘴巴，没有注意到学生的内心。把 读 捡起来了，而 阅 几乎丢掉了。所谓 阅 ,即用眼睛看、用心想，也就是理解、揣摩、思考的过程。 阅 是 读 的前提，只有在理解、揣摩的前提下，才会有真正的 读 .我认为， 读 并不仅仅表现为抑扬顿挫的声音，书声琅琅的气氛，也表现为平 心静气的默念和宁静致远的默想。因此，我们每个语文教师都应考虑在自己的课堂为学生空出一块 留白 :让学生有属于自己的静静默读的时间，有属于自己的静思默想的空间，为学生营造一个静静学习的氛围。因此， 静思默想 不可或缺，不能偏废，不应该在我们阅读教学中被扔掉，而应该把它捧起来，放在应有的位置上。 4 / 5 三、阅读教学如何把握时机，有效进行 书声琅琅 的读 和 静思默想 的 阅 关于 读 有很多值得研究的课题，无论是 读 的形式与方法，还是读的时机的把握，都值得进行深入研究与探索。也许 书 声琅琅 与 静思默想 只是阅读教学的两种方法而已。除此两种方法以外，在知识高度增长、信息高度密集的当代信息时代下，是否还有新的方法值得在小学语文阅读教学中实践，进行大胆使用，如扫视、浏览告示速读方法，也许就是将来必须掌握的阅读方法。因为学生学习的内容越来越多，不可有大量的时间沉浸在 读 的书声琅琅与 阅 的静思默想之中。关于什么样的文章该放声朗诵，什么样文章该静静地默读；什么样的文章可以浏览略读；什么样的文章可以细细地品读都需要专家的指导或在课程标准教师用书中标明。但是，不管怎样读，不管用什么方 式读，都必须以 阅 为前提，在 阅 的基础上进行。既可以放声读，又可以无声读；既可以浏览略读，又可以细细品读，真正用心去读，读出想象，读出思考，读出疑问，读出理解，读出精神，读出真情至于什么样的时机选择什么样的形式，则要根据每次阅读的目的而进行选择：一般理解字词意思与给课文画段落，需要动脑，采用默读的形式；检查学习预习5 / 5 效果和朗读水平则用朗读；教师需要激发引趣或学生读得不当时候教师要抓住时机示范朗读；帮助学生分清内容层次用领读；要以多带少，烘托气氛时则用齐声朗读（但齐读一定要少用）；文中的人物较多，对话容 易混淆的则用分角色朗读。此外，切忌 君子动口不动手 ,圈圈画画，批批注注一定不能少。 阅读总离不开 读 .读 的书声琅琅也好， 阅 的静思默想也罢，贵在教师指导，教会正确的方法，并 经常的历练 ,使其举一反三，逐步练就 自能读书不待老师讲 的