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1 / 3 陶罐和铁罐之教学反思 陶罐和铁罐之教学反思 每次讲完课，我都忍不住反思：学生学会了吗？听懂了吗？今天课堂结束，我开始梳理自己的讲课：陶罐和铁罐是一篇有趣的童话故事，课文讲述了在国王的御厨里骄傲的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，许多年以后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。课文以陶罐和铁罐精彩的对话以及对它们动作、神态的描写，展开故事情节，刻画了一个谦虚友善和傲慢无礼的人物形象，从而告诉人们：每个人都有自己的长处和短处，我们应该相互尊重，和睦相处。 本节课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话 、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善；理解课文蕴含的道理是教学的难点。教学中，我主要抓住以下两点进行教学。 一、抓住重点词句，品味人物形象。 本节课，课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢。所以在课前通过让学生自读任务单，观看微视频，自读课文圈画重点等方法进行课前自主学习，在教学活动时教师再作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同动作和神态的词语，体会他们的不同内心活动。比如：通过 “ 你敢碰我吗？ ” 铁管傲慢的说。 “ 和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ ” 铁管 带着更加轻2 / 3 蔑的神气。可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过 “ 不敢，铁罐兄弟。 ” 陶罐谦虚地回答。 “ 何必这样说呢？我们还是和睦相处吧 ” ，可以看到陶罐的谦让宽容。抓住重点的词句品读，不仅让学生体会到了陶罐和铁罐鲜明的人物形象，而且给学生在习作方面以引领。 二、多种形式朗读，明白蕴含道理。 在感悟人物性格的基础上指导学生分角色朗读，在朗读环节，我不是抛砖引玉，而是鼓励小组自我展示，其他小组评价的方式，让学生真正成为学习的主人，在学生朗读后我又一 “ 竞赛者 ” 的角色来挑 战，激发了学生的兴趣，在潜移默化中把朗读时要注意的语气、神态、动作呈现给学生，与无形的教育达到了有形的目的。在我的激励下同学们表演的欲望更加强烈，这时学生就会主动通过演一演的方式诠释人物形象，加深对 “ 人物 ” 的理解。可以说是水到渠成。自然对于课文所蕴涵的道理有了深刻的领悟 “ 尺有所长，寸有所短 ” 。 在陶罐和铁罐这一节教学活动过程中，我学到的、体验到的东西还有很多很多，虽然还有很多不足和遗憾，但是我所学到的经验都是我今后教学生涯的宝贵财富，作为新课程教师的我，还要不断刻苦钻研
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