《青山不老》说课稿

1 / 5 青山不老说课稿 青山不老说课稿 尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文青山不老。下面我将从教材、学情、教法学法、教学程序、板书设计这五个方面来进行说课。 一、说教材 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将自主学习与新课结合贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。从而提高孩子 们主动学习的兴趣，培养孩子们的阅读能力、提高他们的语文学习质量。为了让语文教学立足于学生的实际，课前，我设计了不同层次、五个星级的预习作业以培养孩子们自主学习的能力。星级预习作业分别为： 认读并理解文中生字词，有感情地熟读课文。 文中的主人公是谁？从哪些句子中可以感受到老人确实年岁大了、老了？ 他创造了怎样的奇迹？ 你觉得老人是一个怎样的人？ 自主查找有关沙尘暴、泥石流的资料。 2 / 5 根据星级预习作业，结合单元教学要求和本课特点，再充分考虑学生的年龄特点及认知水平的基础上 ，我将本课的教学目标确定为： 1、知识能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容，理解含意深刻的句子，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。 2、情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人植树造林、无私奉献的精神。 3、过程和方法目标： 通过朗读及结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕星级预习作业通过阅读引发思考，敢于质疑，达到理解课文的目的。 4、教学重难点 依据本课的教学目标，我把重难点确 定为： 重点：找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境。 难点：体会 “ 青山不老 ” 的真正含义。 二、说学情 青山不老这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活经验较远，不易理解。尤其是身处偏远地区的孩子们，消息相对闭塞，对于防风护林带、林网等专有名称和恶劣的自然3 / 5 环境如干旱、霜冻、沙尘暴等缺乏感性认识。 三、说教法学法 新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要求教师做到以学定教。在设计本课教学时，我首先钻研了新课程标准，明确了学科任务，了解了学科的教材体系和基本内容， 根据班上不同层次水平学生的知识结构和教材的特点，确订出了不同层次的预习作业，即我校大力推行的 “ 星级预习作业 ” 为主线索来引导孩子们主动探究，在教学中充分调动孩子们的积极性和主动性。采用情境教学法、多媒体辅助教学法等，努力使文本更具人文气息、更直观地贴近学生的生活。 而学法则主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟，以预习作业为突破口，层层递进，在交流与探究中培养孩子的们的阅读能力、思考能力及表达能力，提高他们的语文素养。 四、说教学程序 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我决定抓住 “ 一个中心线索 ” 来整体规划全文教学。这个中心线索就是以 “ 星级预习作业 ” 层层递进，让学生认识奇迹 走进奇迹 感悟奇迹。我是按以下几个环节来展开教学的： 首先，抓住 “ 老 ” 层层深入，提出质疑，利用二星级预习作业：从文中的哪些句子中可以感受到老人确实年岁大了、老4 / 5 了？检测学生初步感悟文章的能力。让学生通过整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的认识。 其次，整个课堂围绕三星级预习作业 “ 老人创造了怎样的奇迹？ ” 来统领，然后依 次按照预习作业中布置的几个子问题展开，依据学生的学习能力和认知水平，层层深入，既揭示了课文的中心，又体会了人物的思想感情。通过自主预习，大部分学生都能从中找到答案，再通过对重点句子的研磨体会，学生的情感同时也能得到升华。 最后，以读代讲，体验感悟。充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，在文本中走几个来回，培养学生的感悟、朗读能力，注意激发学生学习的积极性与主动性。在此基础上，我根据单元专题保护环境、珍惜资源的特点，联系实际，深入思考，设计 了这样的说话练习：（课件出示）马永顺林 抚着这块石碑，我想对马爷爷说 看着这片树林，我想告诉全世界 学生积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承诺 相信会源源涌出。这样的设计，即为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 5 / 5 五、说板书 我的板书设计是本课的主要内容。简单明了，寓意深刻。不仅给学生一个直观的感觉，使学生一目了然地洞悉文章概貌，同时又发人深思，再次让环保意识碰撞学生的心灵。 以上这些就