《青山不老》

1 / 7 青山不老 16、青山不老 一、设计理念 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。 二、学习目标 （一）情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山 林、绿化家园的艰辛和决心。 （二）过程和方法目标： 1、能通过阅读引发思考，敢于质疑。 2、能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。 3、能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。 （三）知识能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 2 / 7 三、教学重难点 理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 四、教学准备： （一）课件。 （二）了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 五、教学时间 1 课时 六、教学流程 （一） 导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，引导学生畅谈感受：看了这些图片你想说什么？ 2、谈话：今天我们将一起去认识一位 81 岁的老人，他从65 岁开始在晋西北这块土地上创造了一个奇迹，奇迹的名字叫 青山不老（出示课题） 齐读课题 【设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。】 （二）整体感知 1、自读 “ 阅读提示 ” ，明确要求： （ 1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？ （ 2）这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 3 / 7 （ 3）联系课文，想一想作者为什么说 “ 青山是不会老的 ” 。 2、大声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，解决第一个问题。 【设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。】 （三）理解奇迹 老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？ 1、从数字理解奇迹 学生回答，教师出示句子： 15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7条防风林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。 这是一个怎样的奇迹？为什么？ “ 一亩 ” 有多少大？（ 667平方米） 3700 亩是多少平方米？大约有多大？我们的多媒体教室大 约 100 平方米，那么大约是多少个教室那么大？（ 2467900 平方米） 这就是 “ 奇迹 ” 的意思。一个了不起的奇迹！ 自由读这一句 指名读（强调数字） 齐读 2、从大环境理解奇迹 那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。 学生回答后，出示第二自然段。 “ 晋 ” 是哪一个省的简称？课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？（大风、干旱、霜冻、沙尘暴）课文中哪些话是4 / 7 形容这个地方的大风的？ a.“ 肆虐 ” 是什么意思？我们一会儿理解会更深。重点理解县志里记载的那句话，先理 解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、坠），然后想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？这就叫 “ 肆虐 ” 啊！什么叫 “ 是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地 ” ？ b.出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的图片，教师解说 ,看了这些文字和图片，你有什么想法 c.在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持 15 年植树造林，绿化 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！ 让我们带着这种感悟再齐读这一句： “15 年啊，绿化了 8条沟，造了 7 条防风林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ”( 再一次指导朗读 ) 3、从小环境理解奇迹 要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（ 81 岁）耄耋之年的老人。课文中哪些句子说明他已经很大了？默读第三自然段，想一想，划一划。 联系你的生活实际，说说在你的生活环境中 80 多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句： “15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防5 / 7 风林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ” ）这真是一个了不起的奇迹！让我们带着对老人深深的敬意一起读这一句： 15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带， 3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。板书：艰苦 4、从结果再次体验奇迹 一位年过 80 的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林 15 年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。（出示课文第一自然段，快乐地读） （四）解读奇迹 师：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？从课文中去找答案。 学生可能会说到的三句话： 1、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 2、老人说： “ 这树 下的淤泥有两米厚，都是好土啊。 ” 是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 3、他已经将自己的生命转化为另外一种东西，他是真的与山川共存，与日月同辉了。（课件出示） 学生说说是什么支撑着老人创造了这样一个奇迹，简单理解句子的意思。（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力） 6 / 7 重点理解最后一句话： “ 另一种东西 ” 是指什么东西？什么叫 “ 与山川共存，与日月同辉 ” ？他真的能与 “ 与山川共存，与日月同辉 ” 吗？那么是什么能与山川共存，与日月同辉？课文的最后一句话说 “ 这位普通老人让我领悟到： 青山是不会老的。 ” 你怎么理解 “ 青山是不会老的 ” ？不会老的除了青山还有什么？ （五）再造奇迹 “ 青山不老，精神永存！ ” 这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴顽强、不善言表。纵观全文老人只有一句话： “ 这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。 ” 其实老人心中有千言万语。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说，希望我们后人能再造奇迹。他想对乡亲们说什么？他想对年轻人说什么？他想对我们说什么？今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。 学生写话，教师巡视指导。 全班交流。 【设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保