《骑牛比赛》教学设计

1 / 7 骑牛比赛教学设计 骑牛比赛教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数： 75 骑牛比赛教学设计 作者：聂永春文章出处：聂永春工作室 【您正在浏览网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（网）网址是】 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会讲述课文的故事。 2、学会本课 8 个生字，绿线内的 8 个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。 3、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。 教学准备 世界地图，骑牛比赛的录像带。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛比赛吗？ (指名谈感受 )这是两种不同的比赛项目，都十分危险。这节课，我们一起去观看骑牛比赛。 2、揭题，提示： “ 赛 ” 要读准平舌音。学生读题。 2 / 7 二、初读感知 1、教师提出初读课文的要求： （ 1）借助拼音读准字音，读通句子。 （ 2）标上自然段序号，了解课文主要讲了什么 ,不懂的地方做上记号。 2、检查自学情况。 （ 1）出示生字词，指名读词。 （ 2）让学生相互提示，读准字音： “ 术、束、周、超、掌 ”要读准翘舌音， “ 曾 ” 要读准平舌音和后鼻音， “ 只 ” 是多音字，读准 “ 只有 ” 、 “ 一只 ” 中 “ 只 ” 的音。 （ 3）学生多种形式练读生字。 （ 4）让学生选自己喜欢读的段落，读给大家听。师生共同纠正读音，提示： “ 背上 ” 、 “ 献上 ” 中的 “ 上 ” 都读轻声，“ 尽 ” 读第三声 “jn” 。 （ 5）要求学生自己再读几遍课文，注意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑，下节课交流、讨论。 （ 6）指名介绍南美洲。出示地图，学生指出方位，并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等 13 个国 家。这片土地上，最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成，骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛项目。 3、指名分段朗读课文，纠正读音，说说自己读懂了哪些内3 / 7 容。 三、写字指导 1、引导学生用多种方式记字形。 （提示：也可采用猜谜的方式记字：木上加点 “ 术 ” ，木中加口 “ 束 ” ，人站立着 “ 位 ” ，又见面了 “ 观 ” -） 点评：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找适合自己的记字方法，让学生在相互交流中，加深记忆。教师放手不放任，适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生 相应的记字方法，弥补学生认知的不足。 2、根据学生的发言，教师重点指导： “ 热烈 ” 下面的四点底要写得宽一点，托住上半部分， “ 热 ” 的第六笔的点不要丢掉。 3、教师示范写 “ 热、烈、特、观 ” 等字，引导学生观察、临摹。 4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡视指导，提示学生坐姿和握笔姿势。 第二课时 一、复习检查 1、出示生字卡片，开火车读词，纠正读音。 2、用 “ 术 ” 和 “ 束 ” 组词，区分同音字。 3、听写词语，学生互评互改。 二、精读理解 4 / 7 1、精读第 1 自然段。 （ 1）自由读第 1 段。想 想要突出哪些字的读音，为什么？ （ 2）练习用 “ 特别 ” 造句。 （ 3）让学生轻声读全文。找一找，从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。（提示：挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声、小姑娘献花）联系上下文理解兴致勃勃的意思。 （ 4）指导读第一段，进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。 2、精读第 2 自然段。 （ 1）自由读第 2 段，把描写骑手比赛的句子多读几遍。 （ 2）指名读第 2、 3 两句话，思考、比较：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同？说说 “ 只两三秒钟 ” 说明了什么？（时间短，骑手技术不高超。） （ 3）指导看图，观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛？师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险，一不小心就会摔下来，被摔伤，甚至被牛踩死。 （ 4）观看有关骑牛比赛的录像。齐读 2、 3 两句话，在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。 （ 5）让学生读第 3 句话，理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。（汇报、板书：尽管 5 / 7 还是 ，牢牢 ）指导看图，说说骑手骑 牛时的动作、表情。 （ 6）想想观众会怎么称赞骑手？出示句子，全场响起了热烈的掌声，观众赞不绝口：有的说；有的说；有的说。 （ 7）指导读第二段。 点评：亲眼见过骑牛比赛的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意境中，教师发挥了录像和插图的作用，让学生在观察、想像中，获得感受与体验，加深认识和理解，更好地领会文章所表达的思想感情。 3、精读第 3 自然段。 （ 1）分角色读第 3 段。交流读了骑手的话，自己知道了什么？ （提示：台上一分钟，台下十年功，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水、甚至鲜血换来的。 “ 宝 剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 ” 。）板书：曾经上千次 （ 2）指导学生先读骑手的话，再读第 2 自然段中的 2、 3 两句话，让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。 点评：教师不是单纯地讲授道理，而是引导学生通过观察、比较和联系已有的生活经验，自悟其中的奥秘，形成积极的人生态度，达到学以致用的目的。 三、总结全文： 6 / 7 1、分角色朗读全文。 2、迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应该怎样做？ 3、指名讲述课文故事。 四、练习 1、选 正确的读音。 只 (zhzh)有背（ bibi）包技术 (shs) 一只 (zhzh)牛背（ bibi）热烈（ lini） 2、填词。 一（）公牛一（）花一（）骑手 3、加一笔变成另一个字，再组词。 木（）木（）木（） 4、装扮文中的小姑娘，向骑手说几句话。 板书： 7、骑牛比赛 几个骑手只 就 一个骑手尽管 还是 牢牢 曾经摔下上千次 教学点评 :本课教学，教师恰到好处地采用了比较的方法，引导学生去发现、感悟。比较既是一种认识事物的方法，也是一种思维活 动。运用比较的方法，可以让学生获得清晰的认知，产生深刻的印象。教师一是引导学生比较同音字7 / 7 “ 束 ” 和 “ 术 ” ，采用猜谜的方法，区分字形；运用组词的方法，区分字义。二是引导学生比较众多骑手和一位骑手的表现。教师让学生读一读有关句子，看看比