情境教学法在小学语文阅读教学中的应用.doc

情境教学法在小学语文阅读教学中的应用 摘 要：随着新课标的提出，学校对教师在教学过程中积极使用情境教学法给予了充分的重视，所以教师应该顺应学校的教学理念，积极完善教学方法。立足于情境教学法在小学语文阅读教学中应用的意义，就如何使用这样的教学方法提出了有关策略，希望对教师优化教学内容能够有所帮助。 中国论文网 /9/view-13048757.htm关键词：小学语文；情境教学法；多媒体 一、情境教学法在小学语文阅读教学中应用的意义 1.有利于激发学生的学习兴趣 乌申斯基曾经说过：“学习是劳动，并且应当永远是劳动，是充满了思想的劳动，使求学的兴趣本身依赖于严肃的思想，而不是依赖于任何不合乎实际的表面文章。”这句话强调了学习的重要性，但是教师采用的教学方法并未体现激发学生学习兴趣的有关内容。这时情境教学法就能体现出巨大优势。这样能够让学生体会到学习的乐趣，从而积极地参与到教师开展的教学活动当中。 2.有利于提高学生的学习效率 学生在学习的过程中经常会出现效率低下的问题，这样不仅会影响到学生的认识能力，还会在一定程度上削弱学生的学习兴趣。这时教师在教学的过程中积极使用情境教学法能够有效改善这样的问题。教师在使用情境教学法的时候就会将生活中的有关内容渗透到日常的教学当中。这样不仅能够为学生营造良好的学习氛围，还能在一定程度上提高学生的认识能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将情境教学法与小学语文阅读教学进行有效结合。 二、情境教学法在小学语文阅读教学中应用的策略 1.积极使用生活化的教学方法，创设生活情境 教师在教学的过程中积极使用生活化的教学方法，不仅能够为学生营造良好的学习氛围，还能在一定程度上提高学生的认识能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极创设生活情境，使学生有效地参与其中。 例如，教师在教学鲸的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“下面请同学们利用生活经验想一想你们在生活中见到的最大的动物是什么呢？”这样的问题一下激发了学生的学习兴趣，学生纷纷发表自己的看法，有的学生说：“我觉得动物园的老虎是最大的。”还有的学生说：“我觉得动物园的狮子是最大的。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，但是同学们忽略了一个重要角色，那就是鲸，也许大家会觉得它比较陌生，但是听了老师的介绍之后，大家就对它有所了解了。鲸属于脊索动物门，脊椎动物亚门，哺乳纲，真兽亚纲，包含了大约98种生活在海洋、河流中的有胎生哺乳动物。”这样学生在学习的过程中将自己的生活经验带入其中，从而提高了自身的认识能力。 教师在教学的过程中通过让学生对生活中的内容进行回忆的方式充分使用生活化的教学方法。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。 2.积极使用多媒体设备，创设多媒体情境 教师在教学的过程中积极使用多媒体设备不仅能够给学生带来直观的认识，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极创设多媒体情境，使学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。 例如，教师在教学鸟的天堂的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用多媒体设备播放鸟叫的音频；然后，教师对学生说：“下面请同学们仔细聆听音频中的内容，在聆听之后说一说你们的感受。”这样的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。有的学生说：”我感觉到自己好像走进了鸟的天堂。”还有的学生说：“我觉得小鸟们好像在开会。”这时教师对学生说：“刚刚有同学提到了鸟的天堂，下面我们一起学习一下鸟的天堂。” 这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上创新课题导入。 3.积极提问，创设问题情境 教师在教学的过程中积极提问不仅能够提高学生的认识能力，还能激发学生的求知欲。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极创设问题情境。 例如，教师在教学语言的魅力时就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“我们在生活中经常说到语言的魅力这个词，下面请同学们想一下语言具有哪些魅力，我们常说人有魅力，那为什么说语言也有魅力呢？”然后，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“我觉得是因为不同的语言会给人带来不同的感受。”还有的学生说：“我们在观看中国外交官答记者问的时候就很好地体现了这一点。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们仔细阅读语言的魅力的有关内容，在阅读之后体会课文中的主题内容。”这样的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣。 教师在教学的过程中通过向学生提出的方式积极创设问题情境。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上提高学生